三年级语文上册第七单元语文园地教案2新人教版

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1、语文园地妙析教材j本次《语文园地》由四个板块组成。“交流平台”引导学生从四个小刖友的交流中学到摘抄的方法,并能将白己的想法与全班同学分享。“词句段运用”包括指导学生感知“得”字句的结构和运用方式,以及读句子,发现句子的特点。“书写提示”继续引导学生用硬笔写好汉字。“日积月累”安排了王昌龄的一首古诗《釆莲曲》,引导学生积累赏析。茫.学情分析三年级的学生喜欢摘抄,对摘抄的方法有一定的了解。“得”字在句子中的运用,学生不是很了解,需要教师的指导。另外,三年级的学生理解古诗还有一定的难度,需要教师点拨。教学建议交流平台一一教师事先安排学生带上积累本,在课堂上展示摘抄的成果。词句段运用一一通

2、过多读感悟句子的特点;通过示例,习得句子的写法。书写捉示一一展示优秀作品,促进学生写作习惯的养成。日积月累一一朗读感悟诗意,从而背诵古诗。【知识与技能】1.学会摘抄。2.会正确写“得”字句。3.读句子,发现句子的特点。4.写好笔画撇和捺,将字形写得优美。5.背诵古诗《采莲曲》。【过程与方法】1.通过实践指导学生摘抄的方法。2.通过朗读感悟理解诗意。【情感、态度与价值观】养成良好的书写习惯,激发学生热爱古诗的情感。g重点难点;wlQr重占发现“得”字句的特点,会写“得”字句。难点读句子,借助加点的词语,发现句子的特点。£教学准备教师:课件。学生:摘抄本。匸课时安排2课吋第一课时课时目

3、标1.指导学生学会摘抄。2.理解诗意,背诵古诗《采莲曲》。重点难点I重点知道怎样摘抄,摘抄些什么。难点感悟诗意,想象古诗描写的画面,背诵古诗。窓教学过程一、交流平台1.故事导入,激发兴趣。师讲述:徐特立爷爷是伟大的人民教育家,是毛主席的老师。今天,老师给大家讲一个他教孙女禹强读书的故事。禹强读小学的时候,最怕写作文,费了好大劲写出来的文章,老师总是说内容枯燥,词汇贫乏,她心里非常着急。徐特立爷爷知道后,对她说:“禹强,要想写好文章,就要多读书。这样既可以扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验。”于是,禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说,只要能找到的,就拿来读。可是,

4、提起笔来写作文,进步却不大。徐爷爷看到孙女这种学习方法,摇着头对她说:“你读书的方法不对,读书要一边读,一边动脑筋想,想一想书上有哪些好的词语、好的句子、好的段落。光读光想还不够,还要把它们摘抄下来,记在心里。”从那以后,禹强看书的时候,身边总是带上一支笔和一个笔记本,一边想,一边记。不久,她的作文成绩果然提高了。师:看来,摘抄是我们学习习作的一个窍门,这节课我们就来练习摘抄。(板书课题)2.阅读“交流平台”中的内容,习得方法。(1)学生自由读“交流平台”中的内容,看看能读懂什么。(2)指名读四位小朋友交流的句子,然后组织学生交流、汇报:你知道了什么?还有什么不懂的地方?(3)教师

5、随机点拨。(4)总结摘抄方法。摘抄写得好的语句;归类摘抄;写感受,背下来;注明出处。3.列举实例,指导摘抄。(1)出示词语。五颜六色、美丽、争奇斗艳、漂亮。师:这儿个词语都是描写花的,你会摘抄哪个?为什么?(指名冋答)(1)出示句子。冬天,雪花似银蝶在空中飘舞。树上积满了白雪。师:这两句都是描写雪的句子,你会摘抄哪一个?为什么?(小组内交流)(2)通过上面的例子,你知道摘抄的时候要注意什么吗?师:摘抄要选择生动的词语、优美的句子。1.展示交流,练习摘抄。师:现在请同学们拿出自己的摘抄本。(1)指名有感情地朗读自己摘抄的词句、段落,再说说为什么摘抄这些内容。(教师适当提示:可归类摘抄

6、。)(2)师生评议。二、日积月累1.激趣导入,解题明意。出示谜语:一个小姑娘,住在水池塘,身穿粉红衫,坐在绿船上。(指名学生猜)师:同学们,每到春末夏初之际,荷塘里,荷叶绿了;到了盛夏时节,荷花红了,一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后,采莲的姑娘们就会穿着漂亮的裙子,摇着小船,来到荷塘釆摘莲蓬。这美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了,于是他用一首诗写下了这一场景。今天我们就一起来读读王吕龄的这首诗一一《采莲曲》吧。2.初读古诗,读准读通。3.学生试着说说诗句的大致意思。4.学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。5.指名背诵,小组背诵,集体背诵。6.你还知道哪些描写荷花的优

7、美诗句?给大家背一背。7.摘抄这首诗中自己喜欢的诗句。榇理板书好处对习作有帮助'摘抄写得好的语句归类摘抄写感受,背下來、注明出处第二课时J课时0标1.知道“得”字句的特点,会写“得”字句。2.读句子,借助加点词语,发现句子的特点。3.写好带有撇、捺的字,将字形写得优美。二重点难点重点知道“得”字句的特点,会写“得”字句。难点读句子,借助加点词语,发现句子的特点。S教学过程一、词句段运用(一)读一读,照样子写句子。1.出示句子。♦小家伙摔得还挺重。♦王老师急得直跺脚。♦

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