《人生的成功》PPT课件

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1、人生的成功，既不靠ＩＱ，也不靠ＥＱ，而是取决于您的成功智力．成功智力理论及其在教育教学改革中的应用成功智力理论(1996年)TheoryofSuccessfulIntelligence美国耶鲁大学斯腾伯格教授Dr.RobertJ.SternbergDepartmentofPsychologyYaleUniversityIBMProfessorofPsychologyandEducation一、成功智力理论为教育教学改革提供了新的智力观二、成功智力理论为教育教学改革的具体目标提供了理论依据三、成功智力理论对教育教学改

2、革的启示一、成功智力理论为教育教学改革提供了新的智力观1．传统智力理论内涵狭窄：智力局限于课业学习智力的范畴，将发展学生智力仅局限于传授知识.2．传统智力理论忽略了智力与现实世界的联系。3.传统智力理论忽视了智力活动的动态过程.4．传统智力理论无法说明非智力因素对智力的影响。（一）传统智力理论的弊端及其对教育的不利影响（二）成功智力理论1.什么是成功智力是用以达成人生中主要目标的智力，它能使个体以目标为导向并采取相应的行动。（1）在生活中取得成功所需要的一组综合能力。（2）成功只有根据社会文化背景来定义。（3）具有成功

3、智力的人能够认识并充分发挥自己个人的优势，同时能够认识自己的弱点并努力加以改正或弥补。（4）成功智力是适应、塑造和选择环境的能力，表现为个体通过调整自己的思维、行为而更好地适应他所处的环境的能力，或选择一个新环境的能力。成功智力意味着改造和适应之间的平衡。成功智力并不仅仅意味着适应和塑造，有时候明智的选择是离开某个环境，而选择一个新环境。2．成功智力的三个关键的方面（1）分析性能力指一种解决问题、制定决策和评判思维成果质量的能力。（2）创造性能力是一种能超越已知给定的内容，产生新异有趣思想的能力。（3）实践性能力可将思

4、想及其分析结果以一种行之有效的方法来加以实施的能力。三种能力之间的关系：创造性能力帮助人们从一开始就形成好的问题和想法，分析性能力用来发现好的问题解决的方法，实践性能力则可将思维及其分析结果以一种行之有效的方法来整合实施。只有在分析、创造和实践能力三方面协调、平衡时才最为有效。知道什么时候以何种方式来运用成功智力的三个方面，要比仅仅是具有这三个方面的素质来得更为重要。二、成功智力理论为教育教学改革的具体目标提供了理论依据1．学习方式的转变中突出了学生创造性能力和实践性能力的培养。2．课程内容的改革中，更重视、强调与现实

5、世界、生活实际的联系。3．课程评价的改革中，要发挥评价促进学生全面发展的功能。三、成功智力理论对教育教学改革的启示1．以发展的眼光来看待学生智力的成长。第一，坚信每一位学生的智力都可以发展变化。第二，相信通过一些有效的教育措施，学生的智力是能够得到提高的。第三，积极探索学生成功智力提高的培养方法和教育措施。2．以“人人都能成功”为理念。第一，要坚信每位学生都具有成功的发展潜能第二，要关注学生学业以外的成功。第三，学校教育中要给予每个学生平等的机会。3．有效发挥教师的正面期望作用，扫清成功智力发展的障碍。第一，对所有的学

6、生要一视同仁。第二，把握每个学生的智力特点，给予恰当的正面期望，最大程度地发挥教师的期望效应。第三，以赏识教育为主。4.积极探索成功智力理论在课堂教学中的应用成功智力在课堂教学中有用吗？斯腾伯格的实验（1998年）斯腾伯格提出体现成功智力理论的三元教学和评估方法：TIA。TIA：教师要寻找最适合发展学生分析性能力、创造性能力、实践性能力的教学材料；唤起传统教学方法所不能开发出来的更多种类的能力；帮助学生在发挥自己优势的同时，改正和弥补自己的弱点；增强学生的学习动机。斯腾伯格提出了分析性思维教学（问题解决的6项技能）、创

7、造性思维教学（12种创造性策略）和实践性思维教学（影响实践性思维的19种障碍）的具体建议。分析性思维教学（问题解决的6项技能）(1)明确问题(2)分配资源(3)表征和组织信息(4)形成策略(5)问题解决监控策略(6)评估解决方案创造性思维教学（12种创造性策略）(1)重新界定问题(2)质疑并分析假设(3)“推销”创造性思想(4)产生想法(5)意识到知识的两面性(6)明确困难并克服困难(7)明智地冒险(8)忍受不确定性(9)增强自我效能感(10)发现真正的兴趣(11)延迟满足(12)示范创造性实践性思维教学（影响实践性思

8、维的19种障碍）(1)缺乏动机(2)缺乏控制冲动的能力(3)缺乏坚持力或缺乏坚持程度的自我控制(4)用错了能力(5)不能将思想转化为行动(6)做事虎头蛇尾(7)无法完成工作，不能坚持到底。(8)无法迈出第一步(9)害怕失败(10)拖延(11)对过失的错误归因(12)过分自怨(13)过度依赖(14)陷于个人困难中不能自拔(15)容易