(2015年)最新外研版英语九年级上册教学计划

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1、外研版九年级英语上册教学计划XX学校XXX2015年9月-1--5-一、指导思想在新课标的新理念的指导下，在教学过程中，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；注重过程评价，促

2、进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。二、教学目标根据国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的

3、学习打下坚实的基础。 以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。三、学情分析-5-从整体情况来看，九年级2班学生英语基础普遍较差，兴趣不高，存在农村中小学生英语学习的典型的共性症状，学生的听说读写能力十分薄弱，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成

4、各项任务。总的来说，这个班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。四、教材分析本校九年级英语是外研版版英语，教材编排有以下特点： （一）该书要使学生受到听、说、读、写的基本技能训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。（二） 本书共12个模块（两个复习模块除外），每个模块有3个单元，第一单元侧重听说能力培养，第二单元为阅读写作课，第三单元为复习单元，侧重语法运用。 （三） 该书主要语法是被动

5、语态及定语从句。（四）使学生明确学习英语的目的性，培养初步运用英语交际的能力和自学能力。五、教学安排依据本书情况及本学期的教学时间，本学期具体安排如下： 每周上一个模块左右，期中考试前上完前6个模块，其余的模块期中考试后至期末上完。  课程安排及教学进度： 周次模块模块内容-5-第1周Module 1Wonders of the world 第2周Module 1 and  Module 2 Great books 第3周Module 2and Module 3Sporting life第4周Modul

6、e 3 and a test 第5周National holiday 第6周Module 4 Great inventions 第7周Module 5 Museums第8周  Module 6  Save our world 第9周Module 6 and a test 第10周Module 7 Australia 第11周   Module 8  Photos 第12周Module 9 Carton stories 第13周   Module 10  Fitness  第14周   Module 10

7、 and a test 第15周   Module 11 Population 第16周   Module 12  Summer in LA 第17周   Module 12 and a test 第18-20周  Revision for the final examination  六、教学要求A类学生：课堂上要求能回答较难提问，思考问题积极，教学任务能当堂完成，课后要求阅读一定量课外读物，考试时要求失分不大。B类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好英语，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有

8、危机感。要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题。-5-C类学生：教学中多关心、多爱护他们，平时与他们多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性，平时对他们要求严格但要求不过高。七、教学措施 1、依据学生以上情况，重点激发学生英语学习的兴趣。 2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。 3、有意识培养学生的听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。 4、因材施教 ，进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使