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1、68江苏高教2007年第3期高校“工程训练中心”功能定位与特色追求张辉樊泽恒孔垂谦【摘要】面对新的发展环境和人才培养目标,迅猛发展的高校“工程训练中心”,需要建设成为“开发受训者工程素质的现代工程实践教学示范中心,开发新工程训练项目的研究中心,大学生开发科技作品的创新中心”;形成“训练情景真实性、训练体系先进性、能力开发个性化、发展模式开放性”的鲜明特色。【关键词】高等学校工程训练中心功能定位特色选择【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1003-8418(2007)03-0068-04【作者简介】张辉,南京航空航天大学高等教育研究所所长,人文与社会科学学院
2、副院长、副研究员;樊泽恒,南京航空航天大学高等教育研究所副研究员;孔垂谦,南京航空航天大学高等教育研究所副教授。江苏南京210016我国许多高等工科院校面对新的发展环境和②功能定位中,几乎所有“训练中心”都将教人才培养目标,极为重视工程实践教学,相继成立学功能作为其存在的核心要素,只是各校在训练了校内工程训练中心。在这一态势下,高校工程内容体系上根据各自环境有所差异。训练内容体训练中心的功能定位,工程训练中心与院系实验系上,在认知基础上,强调了动手能力和现代制造中心、创新基地的关系界定,高校工程训练中心特技术的训练。色追求等,成为高校工程训练中心实现全面、协③训练内容实
3、现从“金工实习”模式向现代调、可持续发展的战略性问题。工程实践训练模式转变,目标是培养大学生大工程意识,提高学生工程综合素质。一、我国高校“工程训练中心”④大都重视大学生工程创新训练。创建创新建设和发展状态扫描实验室,开展创新实践活动。这符合高等工程教育改革的突破口在于实施创新教育的精神,适应我国正在迅速发展中的高校“工程训练中工程教育改革的发展方向。心”是顺应国际高等工程教育的“回归工程”趋势不同之处在于:和培养现代工程师的客观需要,在原金工实习基①功能定位各具特点,有的是纯教学单位,有地的基础上建设和发展起来的,具有鲜明的中国特色。笔者通过网络搜集和实地调查,获取了
4、我的教学、科研并重,还有的是教学、科研和生产一国香港理工大学、清华大学、哈尔滨工业大学、北体化的。京航空航天大学、上海大学、江苏大学、东南大学、②训练内容在体系和结构上有差异:有的主华南理工大学等高校“工程训练中心”建设和发要针对一、二年级,有的针对整个本科阶段,有的展的信息。我国“高校工程培训”的发展,具有以除了本科学生还针对硕士和博士研究生。下几方面的共性:③体制不同,有的完全直属学校,有的行政上①“训练中心”大多从原来的校办工厂中分隶属学校,业务归属教务处,有的隶属相关学院。离出来,实现了从“工厂教学”向“教学工厂”的转④工程训练中心思路不同。有的是直接将换。“实
5、习工厂”转变为“工程训练中心”,利用工厂的教学研究69设备条件,改革“金工实习”内容,以此向现代工进制造技术训练、综合与创新实践训练以及综合程训练方向转变;有的整合学校部分实验资源,建素质训练的内容,并且将机械、电子、信息及其系立包容面更广的“工程技术培训中心”;有的仿照统各方面内容相结合;纵向上,工程训练已经远非香港理工大学模式,重新建设。传统意义上的纯机械制造与加工训练,而应该是不同的模式各有优劣:工程设计、工程制造、工程管理和创新实践等现代①纯教学型模式的优势在于一心一意搞教科学思想与高新技术的认知与实践。学,基本的教学活动能得到保障;但没有科研的支③训练安排的层
6、次性,即以基础工程技术训持,新的实验难以开发,教学内容难以创新,其练为起点,以现代工程技术训练为核心,以工程创“造血”功能较弱影响其持续发展。新能力与创新精神训练为重点,进行分层次的渐②教学科研型模式有利于新实验开发和实验进性训练。内容不断更新,有利于创新活动的深入有效开展;④训练对象的多样性,即工程训练不再拘泥但是如果两者关系处理不好会冲击教学这一核心于本科一、二年级的金工实习和电工实习,而是向功能的发挥,同时科研与教学结合点不准,会出现高年级的生产实习、毕业实习开放,并且向指导研负面影响从而制约整体功能的发挥。究生教学的方向转变,逐步打开本科生、硕士研究③教学生产型
7、模式的优势在于工程实践环境生和博士研究生的综合培养通道。更加真实,更加有利于工程实践能力的培养,但其⑤训练方法的现代性,即将教师的启发、引导生产功能追逐经济效益的本性会削弱这种优势,与学生的主动体验、积极探究有机结合起来,在训甚至会产生本末倒置,偏离工程训练的初衷。练基本工程实践能力的过程中培养学生的创新兴④教学科研生产一体化模式具有综合优势,趣、创新精神与创新能力;不仅向学生传授知识,但相应条件要求也很高:一是师资队伍水平,二是更重要的是向学生传授获取知识的方法。规模层次,三是生产条件。这对于刚起步的工程现代工程训练的发展方向是:训练机
