七年级语文下册第三单元10老王第2课时教案新人教版

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1、《老王》第二课时年级七科目语文任课教师授课吋间课题《老王》第二课时授课类型新课课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。教学目标知识与技能1.揣摩语言，深入领会语句的意味。2.整体把握文章内容及思想情感。过程与方法1.学习把握人物形象、概括人物思想，性格特征的方法。2.学习从朴素的语言中体•会深沉的感情，领悟深刻的思想。情感态度与价值观1.体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“

2、我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。2.培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学重点难点教学重点1.整体把握文章内容及思想情感。2.学习把握人物形彖、概括人物思想性格特征的方法。教学难点体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源介绍知识目标图片BG拓展知识2分钟自制讲解过程与方法图片AII建立表象2分钟下载观看过程与方法图片CE

3、帮助理解3分钟下载理解情感态度价值观图片AI升华感情2分钟下载①媒体在教学屮的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；1.欣赏审美，陶冶情操；J•归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.设疑播放■概括•I讨论一交流—总

4、结J..其他教学过程师生活动设计意图设计一、文本研读1、重点研读，1、重点研读临死•前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分学会从描写人（8-16）,请同学们自由读这一部分揣摩探讨。我们知道，物的方而的角对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所度，去分析人知道的人物描写方法冇哪些？明确：肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等（1）画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里一一他面如死灰，两只•眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不物形象。瞎，说得可•笑些，他简直像棺材里

5、倒出来，就像我想象里2、深入思考文的僵丿‘，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成本主题，教会一堆白骨。学生要有深度明确：此处肖像描写突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。（2）画出动作神态描写，体会其表达作用。①他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。②他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子一一看他直着脚一级一级下楼去。明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见阅读的意识。其真情，真是催人泪下

6、。3、拓展延伸，（3）•画出语言描写，并体会其表达作用。把思考的内容①我不吃。转化成文字，②我不是要钱。训练学生的写明确：真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。作能力。2、那么老王临死之前还要送作者一家人，鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎样的心理呢？明确：像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的刖友，而不是一个可

7、怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要一一尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往.中，这个苦而.善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧作”的感叹。二、质疑问难，合作探究怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧忤”这句话？明确：(1)如果从物质层面与老王相比，•“我”付出的比老王.少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多，这是作者从

8、自我反省的层面表达对老王的歉疚。(2)和老王的最后一晤，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，“我”要给钱，他不肯收钱。他想表达的•是和他们夫妇成为真正的朋友的需求，尤其是在知道