借助作文讲评课提高学生写作水平

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时间:2019-08-24

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1、借助作文讲评课提高学生写作水平《语文课程标准》规定:'‘初中阶段的学生作文要表达真情实感,力求表达自己的独特感受和真切体验。捕捉事物的特征力求有创意的表达。根据表达的中心,选择恰当的表达方式……”然而,在现实生活中,我们的学生课业负担重,阅读时间少,阅读面狭窄,许多学生的作文内容空洞无物,直接导致作文水平下降,让人担忧。那么,怎样提高学生的写作水平呢?我从作文讲评课中得到了一些启示,希望与大家分享。一、先教学生找“亮点”,通过点评促使学生自悟在作文讲评课上,教师引导学生自评作文,首先找'‘亮点”。操作的过程是:学生写完作文后,先以小组为单位,互相交流一下,

2、然后两两结合,认真找出对方作文的优美之处,并用红笔圈出,写上一段恰当的评论语句。同时,教师可以在黑板上给学生提供几个关注点,诸如:题目是否照应、中心是否明确、文章前后表述是否一致、语言运用有什么特点……要求学生一定认真对待。小组内交流完毕后,要求挑出两到三本评论出色的作文,与其他小组交流,最后选出几本最好的,在全班展示。刚开始,可能个别学生有应付之嫌,那么和其他小组交换时,如果发现评语不实、态度不端正,就要扣掉该小组的积分。当学生完成了找“亮点”的任务后,各组推荐出优秀的评语和好作文,再拿来在全班同学面前展示,让大家共同学习,并为其所在小组和个人加分。在此

3、期间教师应适当穿插讲解作文技巧和写作方法。在讲评课上,教师可根据小组的推荐,也可用抽签的方法让学生展示自己发现的作文闪光点,对批注到位、赏析精彩的学生给予加分鼓励。经过一个阶段的“发现闪光点,我来点评”的训练,学生对写作增添了兴趣,渐渐从评中开始有所悟,并有意识地认真对待作文训练了。二、范文引导,引发学生写作的愿望作文讲评课上,教师还要结合范文引导学生,激发学生的写作欲望。经过'‘闪光点,我来评”的活动后,学生的写作积极性调动起来了。这个时候,教师及时地为学生选范文来学习,让学生体验范文的典型性,同时让学生大胆为范文的闪光点写下自己精彩的看法,有意识引导学

4、生关注作文的立意、结构、选材;教学生关注文章的过渡、照应、上下文衔接,还要关注语言在遣词造句上的可圈点性……比如范文《漓江情韵》,有学生在欣赏片段之后,针对“我见到摇橹人时兴致顿时跌落下来”写出了这样的看法:“漓江这么美好的风景,却出现残疾人,为了下文写摇橹人心灵的美好做了铺垫,也烘托了摇橹人的高尚品质。”另一学生认为摇船人与自己的想象不符:“他的脸清瘻瘦削,身背和那张脸一样瘦削,让我吃惊的是,他竟是一个一走一歪的残疾人,与后文对他的赞美相照应,用了欲扬先抑的手法,反衬摇船人身残志坚的精神。”此外,文中有一句话:“那朗朗的笑声,惊飞了江边的水鸟,像是标点中

5、的一串黑色省略号,消失在漓江茫茫的雨雾深处。”学生评道:“该句形象生动地将飞去的水鸟比作一串黑色的省略号,写出飞鸟渐飞渐远的身影,生动别致且富有诗情画意,同时也写出了摇船人性格的爽朗豪迈……通过评范文,学生从中学会了欣赏美文,也受到了启发,这种潜移默化的影响对学生提高作文水平意义重大。课外也让学生每人找几篇范文,试着从以上几方面作分析,既锻炼了学生的思维,也教会了学生写赏析片段。学生在学范文、评范文中,写作兴趣逐渐加强,想写的愿望也更浓厚了。三、仿写范文片段,掌握写作技巧在作文讲评课上,要求学生自己找优秀范文,可以模仿美词美句;可仿轮廓句概括;可抽掉例文中

6、的事例,加入自己的事例,感悟事例的典型性,还要表达出真情实感,将自己独特的感受和真切体验用文字表述出来。如果能够捕捉事物的特征并有创意地表达出来,就大力支持学生,以奖励积分的形式和课堂表扬的形式为学生加油。在学生写写评评的作文学习活动中,学生的作文技巧慢慢积累起来,也都能恰当地引用在自己的文章中,教师评讲作文的愿望也就达到To课下很多学生还自觉搜索例子,选优秀美文,读仿写,写评点,思维训练得到了进一步提高,许多观点也逐步成熟起来。在这种评课中,学生的参与性很强,课堂气氛很热烈,效果也往往事半功倍。四、学习仿写成果,逐渐提高作文水平作文讲评课上,教师提议学生

7、将自己认为成功的仿写例子展示给大家,说说自己仿写的收获,共同分享仿写成果。以课堂上学习的仿写成果,将其写作方法与技巧,巧妙引入自己的作文中,可仿结构、仿技巧、仿立意等。一次只可仿一点,只要每次有收获,就可称赞,这样坚持下去,收获就尽在不言中。当然,现在的学生以小组合作互助的方式学习,对提升作文写作水平很有帮助。当然,作文讲评的方法多种多样,语文教师要想方设法让学生爱上作文,关注并写好每次作文,引导学生表达真情实感,抒写自己的独特感受和真切体验,学会捕捉事物的特征,力求有创意的表达。这样,我们的作文训练就接近了《语文课程标准》的要求,学生的作文水平也会得到不

8、断提高。

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