加法的结合律说课讲稿

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1、加法的结合律说课稿新课标人教版小学数学教科书四年级（下）册姓名：张强加法的结合律说课稿各位老师大家下午好：我说课的内容是新课标人教版小学数学教科书四年级(下)册第三单元运算定律屮第二课时加法的结合律。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等方面进行说课。一、说教材1、地位与作用加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律Z后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。由于加法结合律是在加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引

2、导学牛通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而口能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。2、学情分析对于四年级的学生来说，在之前的学习中，对四则运算中的一些性质和规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。因此，在教学过程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。根据以上教材内容和结构的分析，考虑到学生已有的心理结构特征，我确定了如下教学目

3、标、及教学重难点：(1)教学目标：知识与技能：(1)通过演算比较，理解掌握加法结合律的意义。(2)学会用符号或字母表示加法结合律。过程与方法：经历加法结合律的发现过程，体验观察比较推理归纳的学习方法。情感态度与价值观：感受从生活屮学习数学的乐趣，激发学习兴趣，体验发现知识的快乐，培养创新精神。(2)教学重点：理解并掌握力口法结合律，能用字母来表示加法结合律。突破方法：引导学牛比较不同的计算过程，发现规律。(3)教学难点：经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。突破方法:让学生多做题，发现规律。二、说教法木节课，我主要采用了探索式教学法，让学牛动手操作，主动去探

4、索。我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。三、说学法本节课，我主要通过让学生会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等方法，让学生不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。也能从活动中体验发现学习的快乐。从而培养创新精神。如探究新知解决问题中出示李叔叔骑自行车去旅行前三天的路程，那么李叔叔这三天一共骑了多少千米？四、说教学过程(一)复习导入(二)探究新知，解决问题(三)应用反馈，巩

5、固练习(四)课堂总结，布置作业(一)复习导入先复习上一节课加法交换律的内容，岀示四个算式让学生填空。(1)45+75二75+()(2)()+156二()+244⑶83+57=()+()⑷a+300=()+()请同学们看谁先冋答岀这几道题？(-)探究新知，解决问题1・出示例2主题图，学生说图上的信息，从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，培养学生的发散性思维和问题意识。对于学生提出的简单问题进行解答，之后再一起来研究问题“李叔叔这三天一共骑了多少千米？”请学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式，教师巡视指导。2.学生回答，教师有意识地板书：并让回答的同学说说

6、这么列式是怎么想的。(88+104)+96=288(千米)88+(104+96)88+104+96104+96+88之后再针对这两个算式开展研究：(88+104)+9688+(104+96)让学牛观察一下，这两个算式有什么关系。(参与运算的数相同，运算结果一样;运算顺序不同)你们能用什么符号连接？教师板书：(88+104)+96=88+(104+96)3.教师再出示两组算式(1)(69+172)+128069+(172+28)(2)155+(145+207)O(155+145)+2071•组织学生比一比，算一算。你还能写岀这样的等式吗？引导学生动脑筋思考，写出同样的等

7、式来。教师根据学牛的汇报，选择部分算式写在黑板上。2•观察上而几组等式，你发现了什么？组织学生独立思考，再在小组中用自己的话说一说。3.教师指名汇报，并根据学牛的汇报完善叙述分式(板书)加法结合律的概念：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，和不变。4•这样的描述太长了又难记，让同学们想一想再学加法交换律是有什么简便方法来表示他们的发现吗，并自己尝试一下。(板书)(a+b)+c=a+(b+c)引导学牛独立思考与合作交流。在“探究新知，解决问题”这一活动中，让学生从生活中了解学习数学的兴趣，激发学生的学