倡导生活化的作文

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1、倡导生活化的作文（摘要）“写作教学应贴近学生实际，让学牛易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这是《新课程标准》对作文教学指导思想的阐述。它体现了素质教育潮流下作文教学的新理念，这一新的理念要求作文教学淡化文体、降低要求、重视兴趣情感对写作的影响。就当前的作文教学，特别是初中作文教学，应如何体现这一新的理念呢？我认为关键在于作文教学要面向学牛的牛活、重视学牛的实践。（关键词）初中语文作文牛活化命题牛活化教师对作文命题的选择确定常倾向于自己的情感、喜好、认知范围,很少顾及到

2、学牛是否喜欢，是否感兴趣。其实教师应尽量想法设法引导学牛从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论、交谈，提炼出既具表现力乂能引发真情实感的题目来。对于居住在闽南地区的人，每年夏天总会遇上几次台风。恰巧今年台风来的时间比较早，6月份就迎来了一号“珍珠”台风。恰好台风到来的那天下午学牛正在教室上课。台风到来之前气压特别低，天气异常闷热，学牛们热得无心上课，一会儿，天空像被一块巨大的黑布遮盖住。天色越来越暗，教室里亮起了电灯，而窗外风伴着雨，雨借着风正肆虐地摧毁着外面的世界……学牛看到此情景更无心上课，全部

3、注意力都集中到窗外，原木在上文言文阅读的我看到这情景，顿时灵光一闪，停下原木的教学内容，让学生看着窗外的景物，聆听风雨的交响乐，回忆下雨前天气闷热的情况，让学生口头描述当时的所见所感：有学生说：“它让我见识了大自然的威力。”还有的说：“看着在外摇摇欲坠的小树，肆虐的风雨，我突然觉得我自己好渺小，突然觉得我的苦恼根木不算什么。”看着窗外受苦的树，我觉得自己是幸福的。虽像小树，却不似小树，因为我还有家人的关爱，还有家这个避风港。”还有很多精彩的语言，于是我出了题目《台风来了》，学生创作热情很高，不少学生

4、写出了以前未曾写出的好文章。可见，“生活化”的作文命题远比教师个人凭空想象好得多。2指导的生活化经验之父常常会提醒我们：偶尔不经意的生活寻常事都会成为绝妙的写作素材。身处于有着“中国牡蛎之乡”称号的霞美镇，可以说牡蛎给这里的百姓带来了翻天的经济收入，人们依靠牡蛎办起了许多的作坊加工厂，牡蛎让霞美人的腰包鼓了，但同时也给霞美带来了严重的环境问题，一座座堆积如雪的牡蛎壳随处可见，走在霞美的道路上不管你愿不愿意，你总会闻到牡蛎的腥味、闻到牡蛎干的腥臭味。在七年级上，其中有一个单元是要求学生介绍自己的家乡。

5、我摒弃了教参中的教学内容，先用电视播放“文明城市”厦门的美丽风光，再带学生沿着学校的道路行走一遍，引导他们把看到的画面，闻到的气味说出来,并让他们谈谈自己的看法。学生们对这一生活现象十分熟悉，纷纷畅所欲言，达到了良好的效果。生活又告诉我们，许多的优秀作品都源于生活中的闲聊。曹雪芹的《聊斋》中很多的故事就得益于“聊”。还记得曾经也有位作家为了搜集写作的素材自掏腰包请行人喝茶，只要求行人给他讲一个故事，并和他闲聊。同样的，在刚才的例子中有两个学生在私下聊着：“这种现象我们根本管不了，大人的事……”于是我

6、让学生课后收集本地环境污染的资料，利用社会实践活动时间向家长、向社会发起倡议，要求学校道路两旁的加工厂不能再把牡蛎壳丢弃在公路上。这一倡议在社会上引起了不小的反映。那两个私下议论的同学在自己的作文上说：“没想到我们作为初一的学生竟然能通过作文改变校旁公路的污染物，我爱上了写作文。”是的，只要我们在写作吋注意“生活化”，相信学生对作文的恐惧感将会慢慢被成就感所代替。3写作过程的生活化我们成年人都有这样的体会，越是紧张，所做的事多半达不到预想的效果，越放松，事情往往会有事半功倍的效果。同样，在学生写作的

7、过程中，我们也应该创设一个轻松愉快的氛围，不要求学生作文字数一定要达到多少，否则就会有什么样的惩罚在等待他们。允许能力稍差的学生晚交。这样做的目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松完成作文。确实，刚开始实行这个措施的吋候，的确有学生想混水摸鱼，要么写不到一页就交上来，要么字迹潦草，对于前者我会把学生单独叫出，把这次作文的要求、写作目的重新再说一遍给该生，对于后者我会采用放学后留下该生，陪在他身边i起把作文重新抄工整，再送他回家。几次之后，学生不再出现这种对自己作文不负责任的现象。4作文修改的生活

8、化很多的语文教师对于作文的批改大都采取在办公室、在家中独自一人完成。可是我不知道老师们是否有这样的感受：我们认真批改，详细分析，仔细评分的结果往往是学生拿到发下的作文本就“啪”的一声扔进抽屉或是塞进书包，这样的结果我真的不知道老师看后感受如何？因此，我曾经采用很多种批改的方法，有小组互批（一个小组内有五个成员，二个成绩优异的学生，二个中等的学生，一个各方面较弱的学生），让成绩优异的两个人互评后，评议中等生，中等的评议各方面较弱的，而这个较弱的同学欣赏成绩优异同学的作文