从“情商”入手关注英语“差生”

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1、从“情商”入手关注英语“差生”林伟珍摘要：英语教学中，“情商”教学的应用能够提高“差牛”的学习成绩，扭转两极分化的局面。教师应该关注“差牛”，给予他们特别的爱；用“真诚、理解”对待“差牛”；帮助“差牛”树立必胜的信念；巧妙地运用激励性评价方式，使“差牛”获得成功的心理体验。关键词：关注；真诚；理解；必胜的信念；激励性评价；成功的心理体验作者简介：林伟珍，任教于广东省东莞市塘厦镇初级中学。“情商”是情绪智商的简称，英文为EmotionalIntelligenceQuotient,缩写则成EQ。它首先由美国耶鲁大学心理学家彼德·塞拉斯和布什尔大学约翰&

2、middot;梅耶教授提出，后由美国哈佛大学心理学博士、《纽约时报》专栏作家丹尼尔·戈尔曼教授进一步完善并于1995年写成《EQ》一书以非常通俗的方式予以推广。戈尔曼指出：情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响牛活各个层面和人牛未来的关键性品质要素。情商教育是以发掘学生情感潜能为突破口，从而以情促知、以知增情、情知并茂，完善为人涵养，健全性格素质，使学生主动修身砺志以实现持续全面发展的教育。刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学牛学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突

3、出。怎样帮助和指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，己成为每位英语教师探讨的重要课题之一。“转差”是教育工作的重点，也是难点。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规,这就往往会造成许多学生“七年级劲头十足”、“八年级情绪低落”、“九年级放弃不学”的局面。到了九年级，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍、教之无策，只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脫这样困境，变被动为主动？如何提高教学效

4、果？诸多教师各有自己的绝活，笔者则以为从“情商”入手是“转差”工作的突破口。一、关注“差生”，给予他们特别的爱作为教师，我们应该充分尊重每一位学生的主体地位，这里当然也包括“差生”。在英语教学中，差生确实很令人头痛，他们不愿意开口，上课容易分神。“双基”知识和学习习惯都较差。教师应针对差生的实际情况，在课堂教学中，多给成绩较差的学生一些眼神鼓励，鼓励他们在同学面前做一些简单的题目，冋答一些“Yes”or“No”的问题。学生尝到成功的甜头之后，遇到他们能力之内的问题就能积极参与。课外，教师要多关心学生，知道他们有什么兴趣，可以和他们聊一些感兴趣的话题，这样也能提起

5、他们的兴致，收到意想不到的效果。学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的一部分。对于差生，我们只有从他们的“情商”入手，设法让他们的认知因素和情感因素得到和谐与统一。中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力，而这种能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感素质、学习策略以及跨文化交际意识等方面综合的发展。作为英语教师，应不断提高学生英语学习的情感素质，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。二、用“真诚、理解”对待“差生”要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待“差生”。所谓真诚，就是教

6、师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与“差生”平等相处，坦诚相见，使他们感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解这些“差生”的内心世界，以他们的感受为感受，设身处地为他们着想，分扒他们的感情。同时，还要把这种理解交流给他们，使他们深切地认识到教师的理解。只要能够建立这样的人际关系，对“差生”持有这样的情感态度，就能使他们对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。三、帮助“差生”树立必胜的信念信念是人的心灵内部迸发出来的一种力量。它能驱动人奔向光明的前途,激励人去唤醒沉唾的潜能，并发挥无穷的才干和活

7、力。人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。所以，有什么样的信念，就会导致什么样的结果。当一个“差生”老是对自己说“我不行”的吋候，很难想象他会学好英语；相反，当他在内心深处总是跟自己说“我行”的吋候，他所创造的成功机会就会很大。通过搞活动、开座谈会等形式，给“差生”以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们，人的追求目标愈高，则行动的内驱力愈大，但是面对这些心理素质还不稳定的“差生”，如果教师所提的目标过高，使他们可望而不可及，那么所定目标也就成了空谈

8、。所以，笔者总是先由学生