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时间:2019-08-23
《2019英语高考备考计划》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、英语高考备考计划 (2083字) 高考英语命题的趋势是在重视英语基础知识的同时,突出考查语言的运用能力、形成以篇章阅读为主体的试题布局,因此,高三复习不应只是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。复习过程我们必须以《考试说明》为指导,以教材为基础,根据学生的实际情况,制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划,充分发挥学生的非智力因素,调动他们的学习积极性,扎扎实实抓双基,通过综合训练,培养学生运用知识的能力,最大限度地提高本届学生的英语水平。基
2、于以上对高考的认识,在顾问王京华老师的指导下,经过高三英语协作组集体讨论并结合我校高三学生的实际情况,特制定以下20XX年高考的工作计划。 一、计划的出发点:面对高考,我主要有以下一些想法: 1.通过我学生的调查,了解了学生的困难所在并与协作组讨论,我们准备把研究的重点锁定在高考 考试说明所要求掌握的词汇上,在单词的音形义用四方面上下大工夫,加强阅读与写作的指导,认真研究近3-5年的高考试卷,想方设法提高高考复习的针对性和有效性。 2.对复习的每一个环节,教师都要有督促,有检查,有检测。教
3、师的工作必须做得细致,再细致。教师在教学过程中必须规范自己的教学行为。对留给学生的每项作业不能只布置不检查。不要总怪学生不爱学自己这一科,要多问自己学生为什么不学,要多反思自己教学中存在的问题。对于在以往高考备考工作中的不足之处要加以改进。在复习的理念,方法,练习的选择等等多方面都要进行反思。 今年我们要在以下几个方面进行调整:1.暑假作业内容(新老词汇+阅读)2.早读的利用(回归课本)3.周二、周四晚6:40-7:00的自习利用(听力)4.阅读作业的留法(必做+选做) 二、总体思路 1、注
4、重词汇复习 复习的重点放在高一、高二教材词汇的巩固上。要求学生利用早读和课下时间重读教材。教师必须把好检查验收关,确保中等以上的学生能够准确、流利地读熟教材,以熟读促进单词的掌握和语感的增加。对于各册课本中出现的重点短语,每位教师分工包块负责摘录,打印并下发给学生。 2、抓好语法复习 对每一类语法项目的复习我们要求分三个板块进行:复习要点(附例句),主要考点(列举高考题),精选练习(突出语境,强调运用能力)。负责每项语法项目的老师要确保每位学生手中要有可参考的材料。 3、加强语篇练习 要
5、求学生每天做一篇完形填空和两阅读理解及时讲评。 4、重视书面表达 我们要在写作的审题上下足工夫。要指定专人负责从网上下载漫画。要求他们背诵一定量的优秀范文,了解不同题材的篇章结构,进行有针对性的写作训练,通过面批,自批,抽批想结合的方式,加强写作方法指导和写作习惯的培养。 三、教学进度及要求: 第一阶段:高三教科书全册结束(12月底) 高三教材以阅读为主,根据高考要求进行适当的取舍与重组。 1.掌握课文中出现的考纲要求的词汇、注重篇章理解、做巩固练习;抓基础,注重长难句的分析 2.词
6、汇第一轮复习重点(英译汉),穿插语法复习与写作指导 (1273字) 20XX年高考的复习备考工作计划 一、总体思路: 1、词汇复习 复习的重点放在高一、高二教材词汇的巩固上。对于各册课本中出现的重点短语,每天要求学生听写或默写单词。 2、语法复习 对每一类语法项目的复习我们要求分三个板块进行:复习要点(附例句),主要考点(列举高考题),精选练习(突出语境,强调运用能力)。 3、语篇练习 每天进行阅读训练与讲评,把历年的高考真题分类(人物传记、风土人情、生活常识、广告信息、新闻报道
7、、科普、文化教育、政治历史等)集中分段练习,让学生熟悉各种题材文章的特点与解题方法技巧。限时训练落到实处,以帮助学生提高整体解题能力和速度。 4、书面表达 要求学生背诵一定量的优秀范文,了解不同题材的篇章结构,进行有针对性的写作训练,通过面批,自批,抽批想结合的方式,加强写作方法指导和写作习惯的培养。养成良好的书写习惯,要求每篇作文书写工整规范。 (3313字) 高考是中学教学中不可回避的热点问题,英语是高考中的重头戏。英语成绩的高低将直接关系到学生能否进入高等学校深造,我校20xx届高三
8、学生的英语学习状况不容乐观,主要存在的问题是:学生基础知识不扎实,学生的语言运用能力差,阅读与完形的失分现象普遍,书面表达明显存在诸多不规范现象,多数学生不具备英语学习能力。鉴于此,为了保证高考总分,提高英语成绩,制订合理的英语高考备考策略就显得非常重要。 高考出题坚持的原则是“源于教材,高于教材”,在课本的每一处都暗含着高考题的原型、文章所涉及到的话题,所选的体裁、题材都与高考所考内容相同或相近。因此教师要认真研究《教学大纲》以及《考试说明》,以《大纲》为依据,以《说明》为指导
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