小学三年级英语上册教学计划xx学年度上学期

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1、教育计划：_________小学三年级英语上册教学计划xx学年度上学期姓名：______________________学校：______________________日期：______年_____月_____日第1页共7页小学三年级英语上册教学计划xx学年度上学期三年级学生共人，大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从外地转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调

2、动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。二、教材分析教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及ＴＰＲ活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。三、教学目的:使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们

3、学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。四、教学目的要求:第6页共7页、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去quot;满堂灌quot;的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有

4、练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。五、教学重难点听能够根据听到的句子选出相应图画。说能够回应问题和提出简单的问题（使用一般现在时态）。读能够辨认单词和句子。写能够书写字母和主要单词。教学目的教学重点难点教具本册教科书比较强调一定量语言信息的输入，同时还特别注意语言知识和语言能力的循序渐进，教学内容贴近学生的实际生活，学生在教师创设的语言环境中，有较强的语言学习的兴趣。第6页共7页本册教

5、材的重点是能听说、读写英语字母Aa—Zz。并能按字母表背诵默写二十六个字母，能较为熟练的运用所学的日常交际用语，并能在非语言提示的帮助下，他那个懂清晰的话语和录音。本册教材的难点是学生熟练的运用所学的日常交际用语，并能进行英语交流，熟练的掌握本册教材。本学期教学目标，听、说、读、写6个字母，将字母按读音归类，知道5个元音字母。，能比较熟练的运用所学的日常交际用语。3，能根据实物、图片读出单词，发音基本正确。4，能在图片和手势的帮助下，听懂清晰的话语和录音。5，能运用所学的进行简单的交流。6，能唱学过的歌曲，诵读歌谣。7，培养学生学习兴趣，养成良好的学

6、习英语的习惯。8，通过英语学习，初步了解西方文化。教学措施，采用游戏教学法，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。本教科书每单元的教学可用5节课完成，共4个单元。复习单元用4节课，每个单元的最后一课以复习为主。根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之

7、中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。第6页共7页、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累

8、”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。二、教学建议、教学不