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时间:2019-08-22
《语文人教版四年级下册《向你推荐一本好书》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、口语交际《向你推荐一本书》教学反思团结小学高亚妮这堂“推荐一本好书”口语交际活动,学生充分展示了自己的阅读量及对书籍的见地,在班上掀起一股阅读的热潮。在老师的引导激励下,学生表达的欲望特别高涨,应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。既然是一节“口语交际”课,学生说的比例当然要大。因此,我通过各种渠道让学生尽情说,先四人小组交流对好书的看法,然后进行汇报。接着是小组内一个一个地轮着说,然后组内讨论推出一本最好的书, 推选的代表在全班说时,组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。而其他的同学也能各抒己见,这倒是形成了一种良好的自主交流的场面。回顾这节课的教学,我想必须要抓好学生的平时说话训练,
2、注意培养学生的语言规范性。通过反思,我更觉得言语与思维的和谐发展,是形成较强的口语交际能力的根本保证。让学生推荐好书,重点把书的特点等说具体、说生动,力求让大家喜欢。这样的训练使学生的思维更活跃。但是,学生在表达过程中,总是时不时地出现一些口语中常见的语病。而我为了不影响学生表达的连贯性,没有及时予以纠正,有的帮助学生纠正过来了,可还有一些忘记了。以后如果再发现学生这样,应该及时纠正。针对这一节课,现简单做以下总结:一、 在体验中交际——注重口语交际的情境性。古人云:“言为心声”口语交际是在特定的环境里进行的,教师首先为学生创设“交际场”。细心的老师都会发现,小学生私下交谈与在课堂上发
3、言二者的状态天差地别,其根本原因是交流环境和氛围的不同。私下同学间说话无拘无束,是放松地聊天。课堂上面对老师,常常是心理封闭,作被动的表达。所以营造宽松的学习氛围,是教学成功的关键。因此,在教学的开始,教师为了让学生能有话可说,畅所欲言,说话时能无拘无束。教师先以“读书”为话题创设交际的情境与学生聊起了家常“你们知道哪些关于读书的名言?你们都爱读那些书?”从学生生活实际入手,精心选择贴近学生生活的话题,营造一种宽松,愉悦,和谐的学习氛围,让他们以良好的心态在不知不觉中进入口语交际之中。这样,学生说得愿望被调动起来,觉得有话可说,自然轻松自在,兴趣盅然,有了这样良好的心理,情感,学生就有
4、了学习的兴趣,学习就成了一件愉快的事。二、 在交际中体验——注重口语交际的实践性。“生活处处皆语文”在教学中,教师利用学生的已有经验,为学生人人参与交际搭建平台,突出口语交际的互动性和交际性特点。分三步进行:第一步是个人练说,落实先想后说的教学目标,人人参与,让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力,同时也为小组交流作准备。第二步是小组交流实现生生互动,让学生在“你来我往”,“双向互动”中学习,在互评中提高,培养合作意识。第三步是选优胜者为班级学生演讲推荐自己读过的好书,学生评价,评出推荐好书的学生进行投票评选,对他们的成果给予肯定。为学生创建了一次次相互交流,领悟方法,学习评价的机会
5、,有利于学生口语交际能力的发展。三、 在交际中互动——注重口语交际的交际性。“交际”是一个动态的双向或多向的互动过程。在教学中,教师创设了使学生能获得成功的条件和情境,给学生提供充分展示自己交际成果的机会。引导学生相互交流自己读过的好书努力用优美的语言打动他人,引起他人的阅读兴趣,这样的训练既培养了学生的语言的连贯性和条理性,又使学生学会倾听,表达和交流,从而激发学生热爱书籍,喜爱读书的兴趣,促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。“小组合作,人人练习”这一环节,符合学生求知、实践的心理规律,实实在在地给学生充足的时间和机会,人人动口,人人参与,在实践中锻练口语交际能力。“小组交际,和谐互
6、动”这一环节,以开“好书推荐会”的活动形式,完成更高层次的口语交际教学目标,,学生完成言语习得,锻练口语表达能力。通过这样的多向互动,整个课堂气氛相当活跃,课堂成了学生表演的舞台。 通过介绍好书,交流体会,评价,指导,师生积极参与,相互交流,相互学习,共同提高,从而突破教学难点。教师在整个教学过程中,只是一个调度者,一个总结者,一个参与者,留给学生充分的自主权,让学生自主讲述,自主发现问题,改正缺点,提出建议,提高口语能力。获得成功的喜悦,促进学生口语交际能力的提升,全面实现教学目标。总之,“互动”教学是口语教学的重要特点,是教师和学生,学生和学生进行有效交流沟通的重要标志。
7、我们在选好交际话题的基础上,精心设计教学过程,创设生动形象的交际情境,组织学生兴趣盅然,做到“情动而辞发”积极主动地进行口语交际练习,提高口语交际能力。使得整堂课鲜活而富有灵性,这样我们才会收获别样的幸福。
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