《高中抗日战争》PPT课件

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1、说课课件长沙长郡中学董佳康反思提升教学背景教学过程教法学法说课提纲理论依据以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者。一、理论依据二、教学背景（一）教材地位和作用1、抗日战争是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点，它决定了现代中国的历史走向，因此本节课是本册书本单元的重要一课。2、学好本课内容，有助于弘扬民族精神和爱国主义。（二）教学目标依据《新课程标准》结合教学实际对教学目标进行分解和细化教育部《新课程标准》表述：列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战

2、的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。知识与技能掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，理解两个战场在抗战中不同作用。全面分析抗战胜利的意义，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。过程与方法依据教材学生分组学习形式、合作学习的方式学习各项内容；教师引导、各组相互质疑共同探究敌后战场与正面战场作用、特点、关系；史为今用，创设情景体验探究国共合作抗战的重要性及第三次国共合作展望。情感与价值观认识日本军国主义危害。通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命

3、感。（三）重难点重点：全民族抗战局面形成，抗日战争中日军罪行.难点：敌后战场与正面战场的作用，抗日战争历史意义。突破：通过谍战剧情创设历史情景、材料分析、设问导思、师生对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一，并充分发挥传统讲述法的效用。突破：学生事先研习教材、网上查阅资料基础上，通过分组、合作学习的方式探究而突破。（四）学情分析高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，但在思维的批判性、灵活性等还不够成熟，容易简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的价值观并加强引导。（五）课前准备教师：1、完成教学设计并制作多媒体课件；指导学生查

4、阅相关资料，做好预习工作。学生：以教材为依托，查阅网上资源，对教材内容有初步的理解和掌握；三、教法学法1、教法：情景教学法，每个环节创设生动历史情景引导学生积极探究.2、学法：联系教师所给情景，自主探究小组合作学习。四、教学过程创设情景引入新课互动合作探究新知应用知识培养能力课堂小结情感提升课外探究创意遐想日寇侵华加剧2、全国抗战1、抗日民族统一战线4、抗战胜利：抗日战争第二次国共合作敌后战场历史意义主要战事及活动作用主要战役作用及局限正面战场↓↓3、日军暴行：整体思路谍影重重方式：以抗战时期谍战片导入，激趣生疑。目的：激发联想，启思探疑。

5、调动主体，积极参与。创设情景引入新课日寇侵华加剧播放日本著名特务头子土肥原贤二的间谍活动纪录片：1931年谋划“九·一八”事变，1932年一手导演成立伪“满洲国”政权，1935年策划以分裂中国为目标的“华北自治运动”。1937年卢沟桥事变爆发，日本发动了全面侵华战争，土肥原奉命率部入侵中国。此纪录片介绍了30年代以来侵华史实，创设历史情境，再设置有效问题，假如当时你是中共特科（情报机关）负责人李克农，如何分析日军侵华原因及当前局势？互动合作探究教学设计及意图创设情景（影视片段）日寇侵华加剧日寇步步紧逼国共携手御敌流程设计教学设计及意图教师提

6、供材料，学生根据材料探究。培养分析概括史料的能力，学生感受民族危机的严峻性及日军侵华的企图，得出日本侵华原因。互动合作探究欲克服日本目前政治经济危机就要要坚决执行田中义一首相战略：欲征服支那，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服支那。1、历史原因：侵华是日本既定国策2、根本原因：为摆脱资本主义经济发展的困境3、现实原因：经济危机的冲击4、国际因素：国际英美等过绥靖政策学生分组自主探究得出日本侵华原因最终发动“七七”事变全面侵华过渡：日军步步紧逼，妄图征服中国；民族危机空前严重，国共两党再次联手。第二次国共合作互动合作探究创设情景视频片段教学设

7、计及意图《敌营十八年》主角江波，历史的原型为中共地下党员袁殊，他通过各种关系，大量获取日本情报。他首先向中共潘汉年汇报，根据上级指示，有选择地向军统汇报。以此纪录片创设生动历史情境，来探究第二次国共合作。第二次国共合作流程设计国共合作教学设计及意图学生根据自己收集和老师提供材料，每组分角色扮演国共代表，深入体验第二次国共合作过程和特点。同时获得集体智慧远胜个人才干的情感体验。互动合作探究地无分南北，人无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责我们只有牺牲到底，抗战到底。—蒋介石1937年8月14只有全民族实行抗战，才是我们的出路。我们准备取消苏区

8、，改编红军，受国民政府军事委员会之统辖。--毛泽东1937年7月17国共合作流程设计第二次国共合作教学设计及意图互动合作探究民族矛盾阶级矛盾中国国民党中国共产党矛盾变化党外合作兄