徐立瑾-课程改革背景下课堂教学的实施

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1、课程改革背景下课堂教学的实施嘉兴教育学院徐立瑾课改背景什么是职业教育的好课浅谈职教有效课堂教学的实施公开课，我们追求的是什么微型课漫谈职业教育的培养目标在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。与关系。或关系。不是技能机器人技术技能型人才职业能力=在职业岗位上“做事”的能力=工作实践能力生产、服务、技术和管理一线的工作实践职业教育课程教学改革知识本位技能本位任务本位职业能力基础性岗位能力综合性知识存储系统性操作技能熟练性项目本位课程综合化。普通文化课和专业课，专业课是主体。什么是职业教育的好课好课特点一：导向职业

2、活动职业教育应用型教育职业属性不是知识的理论深度知识的实践（工作）应用（综合）为在工作实践中胜任岗位工作打下良好的职业基础职业群—职业—岗位—项目—任务—职业能力导向职业活动—明确目的—往哪个方向教学目的在于使学生获取工作经验≠学术型教育好课特点二：突出能力目标能力即职业能力，是工作实践层面知识和技能的矢量和。知识是狭义的，为言语信息。技能包含认知策略、智慧技能和动作技能。智慧技能又叫心智技能或智力技能。技能和能力有严格区分，但从职教角度来看，技能是能力的一种重要外显形式，技能的强弱在某种意义上可以体现一个人能力水平的高低，技能虽然不

3、等同于能力，但近于能力，所以，突出能力目标，从职教意义上讲就是突出技能目标。好课特点三：实现任务驱动尽管能力是可学的，然而它并不是可教的，只能通过做事来培养，用完成任务的过程培养。换言之，能力培养应该而且也只能在活动中进行，在具体教育目的下的情境性活动、真切的交往和有效的认知过程中进行。好课，教师决不是仅仅“教书”，学生必定有明确的任务，在老师帮助下完成这些任务，练出能力，获得实际成果。一般步骤：提示（说明、讲解、示范等）工作任务；尝试完成工作任务（包含训练）；提出问题；查阅并理解和记住理论知识；回归工作任务。好课特点四：利用项目载

4、体任务驱动是以工作任务为核心来训练操作技能并建构理论知识的教学，是将知识附着于工作任务来学习。相对于讲授，任务驱动是一个重要发展，它培养了学生职业基础能力，但每个任务之间获得的知识技能仍然是相互割裂的。培养综合职业能力，重在综合。要利用项目载体，进行项目教学，学生在教师指导下通过完成完整工作项目，实现知识之间联结，发展岗位综合能力（职业能力）。项目包含任务。好课特点五：设计一体课程教师教的是“课程”而不是“教材”，是基于教材“懂”、“透”之上课程层面的“化”。要改变按课本讲，顶多对实例、内容有所增删，没有“整体设计”的做法。课程系统

5、的每个单元都好，整体不一定好。每一堂自身合理的课，整体上未必是最优的。要以职业能力为基础，改变以知识为基础设计课程的传统，真正以能力为基础进行课程整体设计。“理实一体化”就是课程整体设计的基本模式。不是物理拼盘，而是实践入手的化学融合。好课特点六：奠定师生主体任务驱动分数人工具人职业人社会人资源人参与-全员.全程.有效；交往—多向.氛围良好；思维—问题.见解；挑战性.独创性；情绪—有兴趣.有挑战.紧张感.愉悦感.最佳。主体奠定师生主体的学生角色观者、听者、答者、记录者—思者、问者、论者、活动者；建构知识；习得技能；生成情

6、感浅谈职教有效课堂教学的实施一、教学设计1、教学设计的定义2、教学设计的基础5、教学设计的一般形式3、教学设计的内容4、教学设计的理念二、备课（课前准备）1、教师明白2、学生明白（科学性）3、学生容易明白（艺术性）备课：是把简单问题复杂化上课：是把复杂问题简单化三、教案的形式和一般要求一个完整的教案一般应由三个部分组成。第一部分：包括课题、教学目标（认知目标、能力目标和情感目标等）、教学重点、教学难点、教（学）具准备、教时、授课日期等。第二部分：教学（实施）过程。一般包含导入、新授、巩固练习、归纳小结和作业等五个主要环节。第三部分：有

7、关说明，板书设计等。1．课堂管理的内涵分类2．课堂管理的核心：以学生为本3．教师课堂管理的取向四、课堂管理五、聚焦课堂教学1、学习的兴趣（1）兴趣（2）兴趣的激发（3）影响学生学习兴趣的主要因素2、启发的教学（1）讲授（2）启发性的训练（3）技能的习得3、有效的活动（1）活动的类型①教师活动指导有方，主导有度②学生活动③师生互动（2）有效活动的标准①活动中有明确的要求②活动中有分工与合作③活动中体现做想讲一致课堂教学课堂教学的组织1．组织好一堂课的开端①用“环视”组织教学②用“情感”组织教学③用新颖的开头组织教学2．组织好一堂课的全程

8、①随时把握学生的眼神反馈②讲究课堂教学的“结构美”③运用学生的注意规律组织教学3．组织好一堂课的结束基本要求：按时结束一堂课。较高要求：以艺术的手段结束一堂课。①点睛式（周身画龙，结尾点睛）。②发散式（启迪思维，开拓思路