新课程背景下的课堂教学改革

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1、新课程背景下的课堂教学改革黎传敬新课程改革倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展的教育；是着眼于学生的全面成长，促进学生技能、过程与情感等方面和谐发展的教育；是始终关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展的教育。这种教育目标的实现需要学生构建的学习方式来完成。学生学习方式的构建则必须依赖教师教学方式的改变。教是为了不教，教会学生学会学习才是教育的终极目标。因此，在新课程的课堂教学实施中，教师要切实转变教学方式，以促进学生的发展。实现教学方式的改变，必须做到“三个构建”，即新课程改革倡导的自主、合作、探究这三种新的学习方式的构建。第一部分引导自主学习方

2、式的构建新课程改革倡导自主、合作、探究的新的学习方式。这三者之间的关系是：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。自主学习包括合作学习和探究学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。习的方式来进行。（一）搭建自主学习的平台自主学习是在教学条件下学生的高品质的学习，强调学生主体能动性的发挥。这里谈一谈教师搭建自主学习平台、自主学习教学中的策略与需要注意的问题几个具体内容。1、自主学习中的自主环节教师在教学中，应把握学生自主学习的环节，加以积极引导。（1）引导学生自主选择学习目标。教学应从整体入手，在学

3、生自我感知的基础上，由学生自我确定对自己有意义的学习目标。学生可以根据自己的实际情况，选定自己最需要的、最感兴趣的学习内容。这样，既避免了教师重复性的劳动，也满足了不同层次学生的需求，使学生在各自原有水平上得到发展。（2）引导学生自主选择学习方式。每个学生的认知水平和风格都有所不同，因而会有不同的学习方式。教师要积极引导学生形成适合自己的学习方式。当然，学生在选择学习方式时，也许会走弯路，但毕竟是学生自我选择的，应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化、逐步积累学习策略。（3）引导学生自主提出问题和解决问题。以往课堂教学缺乏活力，问题在于教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学

4、生的思维，学生学得枯燥无味。在新的学习方式构建中，老师要引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，要以学生的问题展开教学活动，让学生带着问题来学习。解决什么问题，怎么解决问题应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。（4）引导学生自主进行过程调控。自主学习中，学生应不断审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出调整。2、自主学习教学中教师的技能（1）创设平等、宽松、和谐的学习氛围。教师在自主学习的教学中，要积极引导学生情趣，营造平等、宽松、和谐的学习氛围。要允许学生发表各自不同的见解。对于不完全符合设计意图的各种想法与做

5、法，不要轻易否定，应善于捕捉学生思考中的合理成分，引发学生进一步思考。要发扬教学民主，允许学生保留不同意见，让学生真切地体会到独立思考、自主学习的乐趣。（2）引导学生学会收集资料。自主学习需要学生在教师引导下，自主解决问题。这就需要学生要依靠相关资料，自己去寻求答案。教师应引导学生学会搜集资料的技能。首先，教师要根据教学内容对学生搜集的资料给予具体指导和说明。其次，要对学生搜集资料的方式方法给予指导，如可通过报刊、网络、文献、电视、图书馆等多种渠道获得资料。（3）引导学生独立思考。要给学生留有思考的时间与空间。时间充裕，学生对问题的思考才会深入。此外，还需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创

6、设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。启发学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合情合理的联想。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出问题需要创造力和想像力。在教学教程中，教师不仅要引导学生提问，还要引导学生发现问题、解决问题。（4）培养学生在小组学习中良好习惯。叶圣陶先生曾说“教育就是习惯”。良好学习习惯的培养是小组自主学习顺利进行的重要前提，也是小组自主学习的重要内容。培养学生新的学习方式应把培养学生良好的学习习惯放在首要位置。比如，培养学生敢于发言、积极思考、主动提出问题；善于提问和质疑，善于思考别人的意见；既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心

7、倾听他人的意见；学会对自己的解题策略与学习结果做出适当的评价；注意倾听，及时做好记录，记住别人发言的要点，并注意对其进行深入思考和分析；珍惜时间，提高效率，围绕中心问题进行思考和学习；注意力集中，回答问题简洁、有理有据等。在自主学习中，教师应在侧重学法指导的同时，注重学生学习习惯的培养。教师在教学中，可以把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可以通过学生质疑问难的指导，引导学生在知识的比较和思考中提出问题，从而加深