四年级下册《中彩那天》教案设计

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1、四年级下册《中彩那天》教案设计【教学目标】   １．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。   ２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富这句话的含义。   【教学重难点】 ：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。【教学过程】   一、阅读导语，导入新课   １．学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？   ２．谈话导入：单元导语中说一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的

2、故事。   ３．指导读好课题。注意中的读音。解释彩票和中彩。   ［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释彩票和中彩，为理解课文做必要的知识准备。］   二、通读课文，初步感受   １．学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。   ２．指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。   ３．交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。   ４．读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔

3、财富。）   成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）   ［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］   ５．默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。   ６．提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。   ７．预设：这些问题大多可以归结为母亲教诲的含义是什么和父亲为什么要把汽车给库伯先生这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。   ［设计意

4、图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］   三、研读课文，深入感受   １．面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）   ２．父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。   理由一：生活拮据需要汽车。   语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。   （１）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（六口人和一人的对比以及全靠可以看出父

5、亲维持全家生计的压力特别大，维持表示我们家生活只能勉强继续下去。）   （２）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。   理由二：父亲酷爱汽车。   语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。   （１）怎样的喜爱称得上梦寐以求？   （２）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。   理由三：儿子迫切希望留。   语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。   我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么

6、兴奋？当时我怎么想？）   我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）   可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！我激动地说。（当时我是怎么想的？）   理由四：无人知晓可以留。   语言材料：母亲让我仔细&&是打给库伯的。（第８自然段）   ［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］   ３．正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，

7、无人知晓可以留，好友富有可以留&&理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）   ４．父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。   理由一：善良母亲支持还。   语言材料：   母亲常安慰家里人：一个人只要&&一大笔财富。（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）   母亲安慰我说：不要烦恼&&道德难题。（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）   过来，孩子。母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）   理由二：诚实本性使他还。   语言材料：母亲让我仔细&&是打

8、给库伯的。（第８自然段）   （１）从哪些词句感受到父亲的诚实？（有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕迹和听到他&&是打给库伯的感受父亲的诚实。）   （２）抓擦感受父亲的矛