高中生物必修三第四章教案

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1、第四章第一节种群的特征科目生物（必修1）课型传统授课教学对象高二学生课题第4章种群与群落第1节种群的特征设计人李晶教学需要分析教学目标1、学习目标：掌握种群和群落的概念；理解种群的特征及各个特征的关系；掌握种群密度的调查方法。2、能力目标：能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度；利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题。3、情感态度价值观：对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度。教学内容分析本节课是必修3第4章第1节的内容，从本节课开始学生将从宏观上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种

2、群的4个特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。学生分析学生在必修1分子与细胞、必修2遗传与进化及必修3前三章生物个体生命活动调节部分对生物已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习本章有一定的铺垫作用。教学准备教学策略结合已学知识将学生引入所设计的教学情景，每一部分内容都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻

3、炼学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮助学生理解掌握。板书设计第4章种群与群落1.种群：一定区域、同种生物、全部个体2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合3.个体、种群、物种的关系：（图）种群A物种群B个体种个体第1节种群的特征一、种群密度1.概念2.种群密度的调查方法：（1）样方法：取样方法：五点取样、等距取样（2）标志重捕法计算公式：二、出生率和死

4、亡率三、迁入率和迁出率四、年龄组成和性别比例（图）增长型稳定型衰退型出生率＞死亡率♀＞♂①出生率≈死亡率②♀≈♂出生率＜死亡率♀＜♂五、种群特征间的关系：（图）年龄组成+－+－预测出生率种群数量死亡率迁入率种群密度迁出率影响性别比例六、种群的空间特征：（图）均匀分布随机分布集群分布教学过程教师活动学生活动备注导入新课首先回顾以前生物课上学习的内容。必修1和必修2从微观的角度认识了生物（分子水平和细胞水平），必修3的前三章学习了生物个体对生命活动的调节。让学生思考：①决定和体现生命现象主要是哪两种化合物？②生物个体生命活动的

5、调节又有哪些？不管是动物还是植物，包括人都能够通过自身生命活动的调节来维持稳态，完成生长、发育、繁殖等生命活动。但是，在自然界中，生物不是单个存在的。请学生思考：③生物的生长、发育、繁殖或其它行为和其它生物个体之间有没有关系？请学生举一些例子来说明。通过学生的回答，可以看出生物的生存会受到生活在一起的同种或不同种生物的影响。所以，在研究各种生命现象时，有必要把生活在一起的各种生物作为一个整体来研究。学生思考讨论：①核酸和蛋白质。②人体内环境、神经调节、体液调节、植物激素的调节等。③有关系。举例：各种生物集体生活或者相互影响

6、的例子均可。将学生从分子和细胞水平、生物个体水平引入种群水平，让学生从已学习的知识点回顾中引起新内容的思考。推进新课从第4章开始，我们从各种生物的整体水平上对生命现象进行学习。第4章标题为“种群和群落”，首先来了解一下这两个概念。（板书）在一定自然区域内，同种生物的全部个体叫种群。（强调种群的几个要素）同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合叫生物群落。思考：①请学生根据种群的概念举例。（通过学生回答的正误，再次强调“种群”概念的几个要点）②学生思考：一个池塘里的全部鱼是不是一个种群？为什么？③在必修2中，学习过“物种

7、”的概念，请学生回顾。请学生联系所学内容思考，个体、种群、物种的相互关系。结合学生对问题3的回答，与学生一起总结出三者关系：（板书）种群A物种群B个体种个体学生讨论思考：①举例。②不是。一个池塘中的鱼还分很多种，鲤鱼、草鱼、罗非鱼等等。并解释种群的概念。③物种：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物成为一个物种。思考并讨论。加强学生对“种群”概念的理解。思考：④对于生物个体来说，生命是有限的，但是对于一个种群来说，一般会不会因为个体的死亡而消失呢？⑤在同一个生活区域，是不是只有一个种群？举例。结合学生回答，推进

8、本节主要内容。同一区域中往往生活着许多个生物种群，种群内个体之间构成一个相互依赖、相互制约的有机整体，从而表现出一定的特征。下面就开始讲解本节主要内容“种群的特征”。（板书）④不会。虽然有个体的死亡，但是还有它的后代在继续延续。⑤不是。举例。使学生通过对问题的思考，自然地过渡到新课程的学习。新课详解第1