追寻小学语文课堂教学中表演的有效性

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1、追寻小学语文课堂教学中表演的有效性连忠友　【摘 要】在新课程背景下，为了体现自主学习和注重体验与感悟的理念，课堂中许多教师采用以学生为主体而又新颖的教学方式。而课堂表演是一种较好的形式，它不仅使学生在表演中提高语言表达能力，使他们产生想说的欲望。更重要的是整个课堂氛围轻松，在真实的情境中有助于学生理解文本，突破重难点。【关键词】表演；指导；时机；有效性【正文】在小学语文教材中，许多故事性强，情节生动的文章都很适合学生进行表演，教师采用这样的教学手段，能够把课堂气氛调节到最佳，调动学生参与学习的积极性，更重要是学生通过表演达到深入

2、理解文本，提高整体语文素质的效果。但反思当前课堂中的表演，表面感觉是精彩纷呈，但其背后总感觉是那么的“飘”，它背离了应有的教学情境，阻碍了教学目标的实现，只起到“色素“的作用。一、“无可奈何花落去”——正视表演的“低效”现状1、脱离教学重点的表演——画蛇添足例如：一位教师在执教《笋芽儿》一课时，设计了这样一段表演：师：同学们，我们一起来表演一下这段话。谁愿意来当春姑娘和笋芽？（学生们小手林立，争先恐后，老师请了二个同学上台表演，并为他们戴上头饰，其余的同学则是在下面被逗得哈哈大笑）演完后，底下同学还是小手林立，有的同学则大声叫到

3、，我还要……，师：“二位同学演得好吗？生：好……师：哪位同学还愿意再来表演？于是教师又请了一组同学上台有声有色地进行表演……【反思】乍一看，学生在课堂中哄堂大笑，气氛也相当的活跃，但静下心来反思一下学生为什么会笑？因为学生只把把它当作一场作秀似的“表演”而已。此处教师在设计表演这一环节，重点不明确，只是片面认为表演能活跃气氛，能体现学生为主导，所以不管什么样的课文与内容，只要里面有角色，有人物对话内容都让学生去演，其实这是个画蛇添足的做法，结果只是给课堂增加了一些笑声罢了。教师要认识到，阅读教学中的表演是为了让学生更好地理解文本

4、的内容，达到以演促读之功效，从而真正做到“寓教于乐，寓教于学的功效。2、缺乏有效指导的表演——虚假作秀一位教师在执教《孔子拜师》这一课时，为了再现“迎候拜师”情境，使阅读教学更有情趣、更贴近孩子，教师设计了一个表演的情节。师：哪一位同学来演。　（众生互相推让，无人举手）师：没关系，勇敢一点。（学生不好意思地笑着）那我就点二个学生来为我们表演一下当时的场景。（师请了二个较为活泼的孩子，孩子在同学的嬉笑声中上了台）师：当孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳……于是上前行礼。生1：老人家，您就是老聃先生吧？（众生又大笑）师

5、：此时孔子的说话的语气应该怎么样？手上应该做出一个怎么样的动作？生1：（作揖）老人家，您就是老聃先生吧？生2：您是？师：你应该看一下标点呀！生摸了摸后脑勺。师（转向下面的学生）：你们说这时候怎么说呢？生3：我认为要拖长音，读出疑问的语气，因为文中用的是“——”号。师：你再表演一次？生2：您是——生1：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。……师无奈，学生在像是在复述课文内容一样完成了表演，于是教师只能无奈地请生2回到座位上。【反思】思而不“动”则空，“动”而不思则浅。教学中，教师很好地设计了一个表演片断，通过情境再现，让学

6、生与文本展开零距离的对话，从而较好地体会到老子与孔子的品行，可以说设计的意图是好的，可是结果变成作秀一场，这主要是教师忘记表演是在学生对文本的研读与静思基础上才能进行的，更为重要是要在教师在表演之中有效指导下才能进行。在学生表演这一段话时，教师这个“导演”就应该指导这些“演员”在演之前应当细细地品读“剧本”，边读边体会，特别提醒这些“演员”要注意“剧本”中的人物的语言、动作中，再细细去揣摩应该如何去表演，表演之后更要让学生及时地参与评价、反馈，这样的表演才有效。3、忽视环境与氛围的表演——弄巧成拙一位教师在执教《小珊迪》这一课时

7、，为了让学生真切感受到小珊迪诚实守信的美好品质，课未设计了小珊迪轧断双腿后躺在床上和小利比的对话的情景。小利比：哥哥，你的腿怎么了？小珊迪：我刚才为一位买火柴先生换零钱时，过马路时由于自己不小心就被马车轧断了双腿。（生紧皱眉头，而且不断呻吟，忍得下面学生都捂住嘴在笑。）小利比：（双手紧抓住小珊迪的手）脚是我们最重要的身体部位，我们快去看医生吧！（学生哄堂大笑）小姗迪：我们现在连生活都成了问题，哪有钱看医生呀？小利比：你这不是有零钱吗？我们就用这些钱去看病。小珊迪：不行，不行，做人要讲诚信，你还是帮我把这些钱还给那位先生吧！小利比

8、：（嘟着嘴）好的，我去就是了，没想到，你自己连命都不要了！（听到这，连病床上那“小珊迪”也忍不住大笑起来，下面同学也笑弯了腰）【反思】学生在表演之前，整个课堂氛围静谧，大家都沉浸在悲悲切切的氛围中，深受感染，此时教师应该珍视这样的情感磁场。但由于小学生的理解能力