部编教材九教法

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1、部编教材九教法新教材不是旧瓶装新酒，也不是新瓶装旧酒。用好新教材，不能按照以前的教法，这篇文章可以划分为几个部分，是什么文体，有几大要素，总结中心思想，归纳写作特点，那就太简单了。部编教材是双线组元，如果只考虑它的文体，就无视教材的新格局。组元方式的彻底变化，要求我们不能只把课文从文章学、文体学的角度去解读，而要考虑到它的人文问题，这是关键。广东省的曹殿成老师向老师们建议：语文教育，课文九教方为真。新教材，教师给学生教些什么语文课文“九教”一、课文字词教学二、课文朗读教学朗读教学是语文教育“熟识字词句、感知课文、训练口才”的重要环节，不可忽视。而不同的朗读

2、方式具有不同作用。 范读——老师给学生作示范：亲切、感人； 听读——播放名家朗诵录音：准确、陶冶；朗读——学生放声朗读课文：熟悉、感受； 默读——学生用心默读课文：理解、品味。放弃了朗读教学的课文教学是不能想象的语文课。三、课文内容教学1.能力——内容理解把握归纳概括2.知识：人文知识：历史政治人情世故建筑音乐艺术；自然知识：天文地理日月山河花草树木虫鱼鸟兽；四、课文结构教学五、课文表达方式与表现手法教学1.表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论2.表现手法（技巧）：(1)抑扬结合 (2)铺垫悬念 (3)动静结合(4)叙议结合 (5)情景交融 (6)衬托对

3、比       ……六、课文语言教学七、课文思想主旨教学人文精神，或者传统文化教育。有文化，才有精神，有文化，才有学识。没有人文教育的语文，是不可能的。因为文字和语言是文化的载体。“天行健，君子以自强不息”——进取“地势坤，君子以厚德载物”——宽容儒家的学行、仁爱、礼信、中庸、民本、仁政；司马迁的求真；陶渊明的归隐；杜甫的忧国；苏轼的旷达；范仲淹的忧政；朱自清的孝心……八、课文作家教学九、课文作业教学语文作业，一定坚持三个原则：巩固知识、形成能力、拓展学习。语文知识（字词句、结构章法、表达方式等）是从课文教学中传授的，课上课下作业要及时巩固；课文的解析和欣

4、赏能力，要及时通过相关作业加以训练；课文所学作为一个点，可以通过相应阅读和语言运用作出适当拓展。克服作业的随意性和盲目性。要充分利用课后“练习”，精心筛选教辅。▶寇老师点评：虽然不一定每篇课文都从这九个方面去教，但是，曹老师作为教研人员，给的建议还是较中肯、全面，为我们日常教学提供了参考性意见。二散文教学示例课例一：《老王》杨绛 注：《老王》，原人教版八年级上册第9课，目前是部编教材七年级下册第10课。▶寇老师点评：《老王》这篇文章初高中都有，老师在初高中不同阶段讲这个文章的时候，应该有所区别。以课文的结尾句为核心，从“我”的“愧怍”反观“我”对老王的态度

5、从“同情”到“愧怍”的变化，理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神。课标实验教材的“教师教学用书”拈出老王的三轮车并加以分析，部编教材的课后练习却要求学生思考：在“我”与老王的交往中，“钱”起到了什么作用？在预习任务中，即已提示学生关注“我”与老王怎么看待对方的问题。应该说，在部编教材的设计中，这篇课文教与学的难度都有所提高。寇老师点评：旧人教版初中教材里，《老王》的主要教学目标是写人的文章怎么写人。苏教版高中教材必修三，《老王》与《品质》（英国作家高尔斯华绥，小说）、《五人墓碑志》、《指南录后序》一起组成

6、“号角，为你长鸣”的专题。《老王》与《品质》被冠以“底层的光芒”的版块名称，引导师生寻找老王生活在社会底层的“证据”和他身上散发出的“光芒”，可以说是一种误导。部编教材将这篇散文放在七年级下册第三单元，“小人物的故事”，单元提示在内容主旨方面强调：小人物虽然平凡，但他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美；在文章写作方法上的提示有：“从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键句，感受文章的意蕴。”结尾句：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。谁是幸运的，谁是不幸者？寇老师点评：按照杨绛的意思，老王是不幸的，那么老王有

7、哪些不幸？引领阅读第1～4段，归纳概括老王有哪些不幸。如果按照传统的教学思路，我们有可能反过来，要求学生通读课文，把文章划分为几个部分，第1～4段为第一部分，概括介绍老王……这是老师自上而下给学生灌输，我们的问题是让学生概括老王有哪些不幸，这是让学生自下而上，通过阅读文章，归纳筛选出来信息。寇老师点评：这样一个不幸的老王，跟我们家在交往过程中，做了三件事情。部编教材教学要求要点——跟钱有关系。如果只讲到老王的不幸有哪些，这是文章第一部分；文章记叙了老王的几件事情，从文章结构学解读，这是第二部分……仅仅这样的话，这篇文章只解读了三分之一层面。这篇文章最关键的

8、细节问题——鸡蛋与香油。如果给初中生讲，可以粗略一些。如果给高中学