早期教育的重要性 讲课稿

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1、早期教育的重要性早期教育---科学的满足处于人生早期，即0（包括胎儿）---6岁婴幼儿的生、心理需求，创造适合婴幼儿个性发展的有准备的优质环境，影响、吸引、引导孩子，使孩子轻松愉快地激发自己的潜能，从而达到自主学习，独立成长，全能开发，全面发展。为将来一生打下坚实基础的新兴活动。年龄出生时6个月1岁2岁3岁脑重量（克）350-400700-800800-9001050-1150接近成与成人比较25%50%60%75%人范围人脑的突出密度有力证据芝加哥大学的神经生物学家彼得·胡滕洛赫尔对人类从婴儿到成人时突触连接数目的变化做了大量研究。他使用高清晰度的显微镜，计算出人

2、脑不同时期的突触连接数目。得出的结果引人注目：婴儿在出生时，大约有50万亿个突触连接，这个数目相当于成年人的1/10。孩子3岁时，突触连接的数目大致是成人的2倍，大概是1000万亿到了14岁，孩子的突触连接数目和成人大致相当。　研究证明，一个突触被使用的机会越多，它就越有可能别永久保留下来。而那些不被经常使用的突触通常就会枯萎或死亡。这个过程，科学家们称之为“突触演变”。通过“突触演变”，大脑在处理信息时变得效率很高。脑细胞间是绝缘的，相互间无法传递信息，只有通过神经元才能传递。神经元链接的数量越多，信息传递量越大，脑的利用率就越高，孩子就越聪明。神经元是不会随意链

3、接的，它需要通过有益的刺激才能完成，早期教育能够对孩子的五觉，即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉形成有益的刺激，是建立神经元链接的最佳途径。正如著名生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人巴甫洛夫所说，婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天了！。伟大的德国教育家福禄贝尔说：“国家的命运与其说操纵在掌权者手里，倒不如说是掌握在母亲手里”。这句话充分说明了母亲让孩子受到怎样的教育是多么重要。1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个

4、孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。　　狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。　　如果狼孩在出生时不属于先天缺陷，则这一事例说明：人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生的本能。所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。从出生到上小学以前这

5、个年龄阶段，对人的身心发展极为重要。因为在这个阶段，人脑的发育有不同的年龄特点，言语的发展可能有一个关键期（发音系统逐渐形成比较稳定的神经通路，以后要重新改变，非常困难）。错过这个关键期，会给人的心理发展带来无法挽回的损失。因此长期脱离人类社会环境的幼童，就不会产生人所具有的脑的功能，也不可能产生与语言相联系的抽象思维和人的意识。成人如果由于某种原因长期离开人类社会后又重新返回时，则不会出现上述情况。这就从正反两个方面证明了人类社会环境对婴幼儿身心发展所起的决定性作用。　　　　　至20世纪50年代末，科学上已知有30个小孩是在野地里长大的，其中20个为猛兽所抚育：5

6、个是熊、1个是豹、14个是狼哺育的，其中最著名的即本文开首讲的印度“狼孩”。　　人们会问：这些“狼孩”回到人类社会后是怎样生活的？他们和正常的孩子有些什么不同？　　　据研究，七八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式，2年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，她也怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的生活习性迈进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉

7、死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！首先，“狼孩”的事实，证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物。其次，“狼孩”的事例说明了儿童时期在人类身心发育上的重要性。人的一生中，儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。相反有个事例，1972年，人们在东南亚大森林找到了第二次大战时迷失的日本士兵横井庄一。他远离人类，像野人一样生活了28年，人的日常一切习惯甚至包括日本话都忘记了。可是当他获救后，人们只用了82天时间的训练，就使他完全恢复了人的习惯，适应了人类的生活，一年后还结了婚。虽然他过野人生活比狼孩卡玛拉多20年，但