现代教育技术应用教案

《现代教育技术应用教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《现代教育技术应用》教案授课人：杨丽勤第1章现代教育技术概述授课形式：理论课■案例讨论课□实验课□习题课□其他□目的与要求：1.掌握现代教育技术的基本概念。2.了解现代教育技术的理论基础和功能。3.了解现代教育技术的发展与趋势。4.能够运用相关理论分析实际教学中存在的问题。重点与难点：1.掌握现代教育技术的基本概念。2.了解现代教育技术的理论基础和功能。教学方法与手段：多媒体教学、讲授与讨论教学内容及过程：1.1现代教育技术的基本概念一、现代教育技术的概念及特点现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通

2、过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。其内涵具体体现在以下几个方面：1．现代教育技术以现代教育理论为指导2．现代教育技术以信息技术为主要手段3．现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源4．系统方法是现代教育技术的核心思想二、现代教育技术的应用领域现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价5个方面的理论与实践。学习过程是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进的过程。学习资源是指支持学习的资料来源或资料库，它包括支

3、持系统的教学材料与环境，但资源并非仅指用于教学过程的设备和材料，它还包括人员、预算和设施。现代教育技术研究的5个领域具体内容如下：第一，学习过程与学习资源的设计，是指为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略制定，在此基础上进行教学系统及教学信息设计，包括教学内容的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计等，以创造最优化的教学模式，使每个学生都成为成功的学习者。第二，学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术，以及多种技术综合集成应用于教育

4、教学过程的开发研究。第三，学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、各相关学科和最新研究成果，以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制度化、法规化，以支持现代教育技术手段的不断革新。第四，学习过程和学习资源的管理，是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。第五，学习过程和资源的评价，是指要注重对教育教学系统的总结性评价，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教育过程的主要措施。1.2现代教育技术的理论基础由于对现代教育技术的学科认识以及研究立场、研究取向的不同，因而

5、关于支撑它的理论基础也会有不同的看法和认识。纵观现有出版的现代教育技术专著和教材，基本上都提到了学习理论、教学理论、媒体传播理论和系统科学理论。一、学习理论学习理论，就是探讨人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能有效地学习等问题，它对现代教育技术的发展具有重要的指导意义。纵观学习理论发展，行为主义、认知主义、建构主义以及人本主义学习理论为现代教育技术的形成和发展奠定了坚实的基础。这里分别从学习的条件、学习的过程和学习的结果对各种学习理论进行简要阐述。1．行为主义学习理论◆

6、学习的条件。学习的顺利进行离不开强化，强化是学习得以进行的重要条件，即外部刺激引起学习者的反应，然后经过反馈对学习行为进行调节和强化，直到学习者形成正确的学习行为，并关注学习的外部条件。◆学习的过程。学习的过程是渐进的尝试错误的过程，即随着错误反应不断减少，正确反应不断增加，形成固定的“刺激—反应”之间的联结，也称为“尝试错误”，直到最后成功的过程。◆学习的结果。学习的结果就是形成刺激与反应的联结，即S—R间的联结，即学习就是有机体在某种情境下自发做出的某种行为，由于得到强化而提高了该行为在这种情境下发生的概率

7、，形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。2．认知主义学习理论认知主义源于格式塔心理学，它的核心观点是：学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过有机体积极主动的内部信息加工活动，形成新的完形或认知结构。1）布鲁纳的认知发现学习理论布鲁纳认知—发现学习理论的主要观点：学习的结果就是形成认知结构，学习的过程就在于学习者主动地进行加工活动（自下而上），形成认知结构，即进行类目化的活动过程；学习的条件涉及知识的呈现方式和学习的内在动机等。2）奥苏贝尔的认知同化学习理论奥苏

8、贝尔明确区分了机械学习和意义学习，接受学习与发现学习之间的关系，并阐明了学生的学习主要是有意义的接受学习，是通过同化使知识结构不断发展的过程。他认为学习过程是自上而下的同化过程，用同化来解释有意义学习的内部心理机制。有意义学习的结果是形成良好的认知结构。进行有意义学习的条件是：学习材料本身具备逻辑意义而且学习者具有有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当概念。3