指南、规程、纲要、管理条例混合题型

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1、指南、规程、纲要、管理条例混合题型一、填空题：1、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。2、《指南》共有32个学习和发展目标，87条教育建议。3、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。4、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为

2、迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。5、教育部于2012年9月正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。它指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体

3、验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。6、《指南》不是评价和衡量幼儿发展（快与慢）、（好与差）的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求（“达标”）而对幼儿进行强化训练。广大家长要切实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的（提前学习）和（强化训练）活动，还孩子们一个快乐的童年生活。7、（人际交往）和（社会适应）是幼儿社会学习的主要内容。8、鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其（自尊心）和（自信心）。9、幼儿科学学习的核心是（激发探究兴趣）、（体

4、验探究过程）、发展初步的探究能力。10、幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过（直接感知）、亲身体验和（实际操作）进行科学学习。不应为追求(知识和技能)的掌握对幼儿进行灌输和强化训练。11、为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养（阅读兴趣）和良好的（阅读习惯），进一步拓展学习经验。12、幼儿期是语言发展，特别是（口语）发展的重要时期。13、发育良好的身体、愉快的情绪、（强健的体质）、（协调的动作）、（良好的生活习惯）和（基本生活能力）是幼儿身心健康的

5、重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。14、幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的（感受和体验），丰富其（想象力）和（创造力）。15、《指南》中关于幼儿身心状况的目标有3条：分别是（具有一定的平衡能，动作协调、灵敏）、（具有一定的力量和耐力）、（手的动作灵活协调）。16、幼儿使用的桌、椅和床要合适。椅子的高度以（幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状）为宜，桌子的高度以（写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩）为宜，床不宜（过软）。17、《指南》以（为幼儿后继学习和

6、终身发展奠定良好素质基础）为目标，以（促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展）为核心。18、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应）。方言和少数民族地区应（积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境）。19、《指南》中关于幼儿倾听与表达的目标有3条，分别是（认真听并能听懂常用语言）、（愿意讲话并能清楚的表达）、（具有文明的语言习惯）。20、幼儿园规模以有利于__幼儿身心健康__，便于___管理__为原则，不宜过大。21、为了加强幼儿园的_科学管理_管理，提高保育和教育_质量_

7、_,依据《_中华人民共和国教师法_》制定《幼儿园工作规程》。22、幼儿园可分为全日制、__半日制___、__定时制__、季节制和寄宿制等。23、要充分利用_____日光_____、___空气_____、___水_____等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼___幼儿肌体__,增强肌体的适应和抵抗能力。24、幼儿园夏季要做好_防暑降温___工作，冬季要做好_防寒保暖_工作。25、幼儿园应建立_幼儿健康检查_制度和幼儿健康卡或档案。26、幼儿一日活动的组织应__动静交替___,注重幼儿的___实践活动__,保证

8、幼儿愉快的、有益的_自由活动_。27、游戏是幼儿进行_全面发展教育__的重要形式。10、幼儿的_品德_教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重_潜移默化_的影响，并贯穿于幼儿_生活_以及各项活动之中。11、幼儿园和__小学__应密切联系,互相配合，注意两个阶段___教育__的相互衔接。28、幼儿园应因地制宜，就地取材，自制_教具__、___玩具____。29、幼儿园应