早期教育的重要意义

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1、早期教育及其意义早期教育是指出生到入小学以前这段时期对儿童进行一定的有目的、有计划的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其份的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。早期教育的意义1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。早期教育是重要的基础教育。在国外，许多国家很早就提出了对0－3岁的婴幼儿进行智力的开发。新西兰早期教育提出：教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0－6岁教育已列入了国家行动计划。他们

2、认为：0－3岁是早期教育的黄金期，0－3岁也是大脑发育的黄金期。3岁以前大脑发展最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。我国新修《纲要》也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。三岁前儿童发展特点：一、发展的主动性强烈的生存意识幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。观察周围一切事物（儿童从出手以来就具有吸收性的心理－－蒙特梭利）不可思议的心智能力人一生下来就有

3、很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展－－蒙特梭利）儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。视觉：看，手眼配合。听觉：听，触及中枢，反应行动。味觉：尝，酸甜苦辣。触觉：触摸，越丰富越好。操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。孩子在一生中的最初几年获得的经

4、验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。凡是主动发展的要求得到满足的孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。二、发展的有序性和阶段性儿童发展极为有序以运动领域来说：抬头－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳，孩子从出生开始就一步一步的有序的完成。感觉运动阶段（0－－2岁）反射练习0－1个月动作重复1－4个月偶然的目的4－8个月目的－－协调8－10个月尝试－－错误反应10－18个月学前儿童身心的发展关键期0－

5、2岁，动作的发展0－3岁，口语发展0－4岁，视听觉的发展4－5岁，学习书面言语5－6岁，掌握词汇能力3－5岁，音乐能力反展3岁是记数能力发展的关键期5－6岁掌握数概念的关键关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。（3岁前是孩子学习、掌握各种行为能力的时期）0－3岁的敏感期及其特征1、外在的秩序感；场所、顺序、拥有物、习惯、约定。2、内在的循序感3、精神大额秩序感（秩序破坏，精神不逊，发脾气）4、语言的敏感期（听、表达、语言、词、句子）5、朝向独立的敏感期（独立。自主）6、感觉器官的敏感期（视听

6、嗅、味、触）7、筋肉运动协调发展的敏感期（走、爬、）8、社会化发展的敏感期在敏感期时应尽量满足孩子的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这个时期，孩子最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。三、发展的差异性形成的差异的原因1、不同的遗传基因（不起决定因素）2、不同的气质特点、营养、体质学习和发展的机会3、父母的素质、家庭环境、社会关系以及亲子间独特的相互作用模式等。这些都会影响孩子在个性、智力、体力等方面的发展及特点的形成，随着年龄的增长，个体相互间的差异会更明显。四、心理和生理发展的

7、关联性生理主要是身体、神经系统和大脑，是心理行为发展的物质基础，身体健康，生理机能完好无损，才能使儿童逐步建构起完美的完整的心理世界。心理行为的发展多通道的吸收外界信息，可促进神经系统和大脑的发育，心情愉快也能促进身心健康。心理、生理发展相辅相成，年龄越小，生理和心理之间的发展关系越密切。    拥有一个健康聪明的宝宝是所有父母最大的心愿，而0—3岁是人一生中身体健康、智力发展最关键的时期。意大利著名儿童教育学家蒙台梭利曾经说过：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和”，而这个时期的养育、教导

8、主要来自于父母，如何科学地把握儿童的生长发育特点和心理发展规律，从而达到婴幼儿的健康保健、卫生防疫、智力开发、心理卫生、教育等方面的有效进行，是合格的父母必须要掌握的知识和技能。