“十三五”我国职业教育改革发展的主要课题-201607.6

《“十三五”我国职业教育改革发展的主要课题-201607.6》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“十三五”我国职业教育改革发展的主要课题石伟平博士华东师范大学终身教授华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长华东师范大学长三角职业教育发展研究院院长2016.7.6“十三五”职业教育发展背景高职（后示范）人才培养水平评估质量工程（精品课程、教学名师、教学团队、教学成果奖评选）示范性、骨干校建设中职（后示范）示范校建设发展背景----贯彻落实2014全国职教工作会议精神《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《高等职业教育创新发展行动计划》（2015-2018年）《中国制造2025》“互联网+”当前我国职业教育改革发展的主要课题如何根据《国务院

2、关于加快发展现代职业教育的决定》要求，针对目前存在的问题，进行职业教育的内涵建设？可以从以下12个方面展开：--专业设置、人才培养目标、人才培养方案、双证融通、人才培养模式、师资队伍建设、课改校本实施、产学研、信息化、国际化、软技能培养一、“新产业革命”背景下中国职业教育的转型发展“十三五”政府对职业教育的诉求是什么？第四次产业革命到来：德国工业4.0，中国制造2025，互联网+对中国产业发展产生重大影响，引发新的产业革命。进而影响到职业院校专业设置、人才培养规格、课程内容、人才培养模式。3D打印技术，大数据与智能制造融合，互联网+金融（国际商

3、务、旅游管理）；机器换人、智能制造；传统工种消失（激光焊接替代传统电焊工）新技术、新产业、新规格、新课程、新模式。在新的产业革命背景下，中国职业教育如何迎接挑战，帮助中国企业转型升级？与此同时，新产业背景下职业教育自身如何实现转型发展？智能制造、机器换人，一线操作人员的大大减少，致使企业人才结构形态发生变化：由“金字塔型”向“橄榄型”

4、纺锤型“转变，这将影响到我国职业教育的结构形态，尤其会直接影响到我国中职的规模与重点！我国的中等职业教育走向何方？二、多层次职教体系与中高职人才培养目标定位《决定》要求“创新发展高等职业教育。专科高等职业院校要密

5、切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。已有的问题：中职不低，高职不高，中高职趋同发展新问题：在同一专业中，高职在专业人才培养目标上与中职与应用型本科的差异到底在哪？目标决定方案，高职的目标定位，内涵建设必须要搞清在人才培养目标上，高职与中职的区别在哪？高职应该培养：懂技术、能操作、会管理、服务一线的复合型的技术应用型人才中职毕业生的核心竞争力在于“技

6、能娴熟”、“零距离上岗”（操作技能熟练、上手快）高职毕业生的核心竞争力在于“懂技术”“复合型”，高职教育魂在“技术”！中高职教育在人才培养方案上的区别在哪？依据“职业带”理论工程师技术工人理论与实践教学的比重技术员实践理论现代职业教育体系就是培养经济社会发展所需的各级各类应用型人才人才类型划分：学术型应用型----工程型----技术型----技能型如何培养技术型、复合型人才？如何体现高职的高等性？温州职业技术学院的探索做中学—第三年校外顶岗实习学中做—第三年校内产学研中心毕业设计探中学—第三年校内产学研中心参与研发分层教学、因材施教人才目标不同

7、，人才培养模式也可能不一样！有时，也不能一概而论！《决定》要求：高职“培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业”。如果为微小企业培养人才，人才培养目标不会那样专门、狭小，会“宽”得多如数控专业，微小企业需要人才，不仅会操作数控机床，最好还会“编程”，还会“维护与维修”。三、单一的就业导向课程与多元的学生生涯进路《决定》要求：系统培养、多样成才。推进中等和高等职业教育紧密衔接，发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。现代职业教育体系的建构，给职业院

8、校毕业生提供了更多“升学”的空间；在发达地区也有更多的职业院校学生毕业后选择创业或到海外留学。职业院校毕业生出路多元化的趋势直接影响到了中高职的培养目标，也势必会影响到职业院校的课程目标、内容与教学方式等。学生多元的生涯进路，就要求职业院校人才培养方案由“单一”走向“多元”。什么是人民满意的职业院校？学生毕业后－－想就业的，都能“高质量就业”－－想升学的，都能“升成”－－想留学的，都能“留成”－－想创业的，都能“创业成功”！职业教育必须就业导向，但是职业院校办学必须学生为本，学生职业生涯的可持续发展才是职业院校办学的出发点！因此，在中高职的高年

9、级，需要有多种不同的课程组合来满足学生的这种多元的发展需求。我们需要设计2+X的课程体系，前2年共同课程，第三年可以根据就业、升学、留学、创业不同的生