北师大版 第六单元 初步认识角

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1、教 学 设 计    姓    名：    宋丹丹    题目：      《初步认识角》教学设计          学   校：中疃学区中心小学 《初步认识角》教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 一、教材分析 我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作

2、，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 二、学情分析 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 三、教学目标及重难点的确立 依据《课标》的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标： 1、结合生活情境，感受生活中处处有角

3、，体会数学与生活的密切联系。 2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。 四、教法与学法 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并

4、充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。 五、教学流程 为实现以上教学设想，我做了如下的设计： （一）、创设情境，激趣导入1游戏导入，激发兴趣出示两个信封，里面装着学生已经学过的平面图形长方形和圆形，各自露出一部分，让学生猜一猜分别是什么图形。 师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？” 师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：初步认识角）通过玩猜物游戏，让学生在

5、愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关知识，同时也感受到了学习数学的乐趣。 2、联系生活，探索新知 （1）找角： 1、课件出示图片。 师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。 2、鼓励同学回答，表扬发现角的孩子。 3、找教室中的角。师：同学们观察得很仔细，在教室中有很多的角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）、创设游戏，学习新知师：“角国王听说我们二（1）班学生特别聪明，决定邀请你们参加他的生日宴会，你们想不想参加？国王说了，要闯关成功发的同学才可以参加，你们有信心吗？”（通过闯关难题不，引入新知）

6、第一关：认角1、出示ppt师：图中的角都有哪些共同点？ 学生交流回答。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 进阶练习1:出示ppt中图形，让学生根据刚才学习的知识，判断ppt中图形是不是角。进阶练习2:判断ppt中图形有几个角。第二关：画角1、通过ppt示范画角（让学生知道角要先画顶点再画边）2、学生动手画角（展示学生画角的成果，通过错误案例提醒学生正确画角）1、认识角的名称（记作：1读作：角1）强调角的符号与小于号的不同。1  4、学生动手写一写角的名称 （展示学生成果，通过错误案例提醒学生正确书写角的名称）第三关：比角1、创设故事情景小猫小鱼争论谁的角大谁的角小，请你帮他们判断谁的角大。

7、通过ppt演示比较，认识角的大小与边张无关，与角的开口程度有关。（三）.动手操作，巩固新知 （1）设疑：一张纸折去一个角还有几个角（2）动手折角。师：（出示一张方形纸），同学们看，这张纸上有几个角？折去一个角还剩几个角呢？请你动手折一折。2、通过学生折角的不同情况，进行展示。 （四）总结升华如果你是角，你该如何介绍自己呢？ 同学们自主总结收获。最后儿歌归纳，学生诵读加深记忆。课堂小结：同学们，这节课我们一起认