龙湖区林厝小学王秀清六年级语文下册《学弈》教案

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1、《学弈》教案教学目标1．学会本课生字词，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2．有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3．初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点：疏通字词，理解文意。指导朗读和背诵。教学难点：体会课文所阐述的道理。教学准备：课件教学时数：一课时教学过程一、激趣导入1、谈谈对文言文的认识：文言文，言简意赅，琅琅上口，便于传诵，是中华文明的结晶，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。2、谈谈学习文言文的方法：{1}读书百遍，其义自见{2}译文方法：直译、意译（板书）3、回顾小学

2、阶段学习了哪些文言文。《学弈》一文是孟子所作，你们了解孟子吗？　 二．简介作者，认识孟子。    学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”，他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。三．初读设疑1．自读课文，读准字音，读通句子。2．读中谈感受（文言文难读、难懂）。3．老师范读（1）听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。（2）你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4．学生同桌互相练读。5．指明朗读，注意正音。四

3、、精读课文解疑1．书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文。2．小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。 五、品读课文   课件出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。1．鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。2．汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。”（1）引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 （2）相机指

4、导学生理解“者”、“也”的含义。  △“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”（1）交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。 （2）大家读通了课文，现在又读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ △“为是其智弗若与？曰：非然也。”  （1）理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。  （2）指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）3．他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？  

5、  专心致志----------心不在焉    一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马4、个人读，小组读，男女读，齐读。六、归纳学习文言文的方法：{1}学法：读书百遍，其义自见{2}译法：直译、意译七、拓展延伸   　刻舟求剑　楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù）契其舟，曰："是吾剑之所从坠。"舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！（注释：契qì指用刀雕刻）1、理解词语意思涉：          遽：         是：          求：   2．翻译：是吾剑之所从坠3．这则故事包含了什么道理？   

6、             七、布置作业1、完成习题   郑人买履郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”（1）理解词句意思。履：             度：            遂：       （2）翻译：A.何不试之以足？B.宁信度，无自信也。（3）这是一则      故事，告诫我们做事2、预习《两小儿辩日》八、板书设计文言文阅读：{1}学法：读书百遍，其义自见{2}译法：直译、意译学弈《孟子》一人        专心致志      学有所成

7、一人        心猿意马      一无所获