巧用归纳 事半功倍

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1、万方数据2010年12月垒堡鎏星鱼垒堡垒!塑：：!=尘芝：=兰==登!：：生芝：：：：：：尘=：=：生=：：：：^⋯mil⋯JJ⋯，·、，第48期总507期巧用归纳事半功倍贺巧虹(江苏省灌云县灌云高级中学江苏灌云222200l中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1008-925X(2010)12—0143-01摘要：善教乐学。教与学都离不开归纳。本文围绕五个方面阐述教学中归纳法的运用：一、在实施教学归纳前引导学生先归纳；二、将知识难点化整为零进行归纳；三、筛选和归纳知识点，精练典型练习；四、将易混淆知识点对比归纳；五、画龙点晴一一结课归

2、纳。在教学中用好归纳法，让学生学会归纳，善于归纳，提高教学效率。关键词：信息技术教学归纳效率在信息技术高速发展的今天，不善于归纳和学习的事例很多。从信息技术实行会考剑现在的学业水平测试，尽管时代进步了．学生换r一批义一批。但许多老师和学生仍把反复练习、多多练习作为复习的主要手段。作为信息技术教师，当我们看到自己的学生反反复复练习却见效甚微、共至很快就忠记得一于二净时．是否也该反思：到底为什么会这样?归根结底，是学生没有对所学知识进{j系统的归纳。其结果可想而知：知识点和知识面都放大了!这使得他们越练越糊涂，忘记得比学得还快，他们的大脑仿佛成了

3、电脑的RAM，一旦“断电”，信息就立刻清空啦!因此，在信息技术教学中，教师不仅要恰当地运_}}j归纳法进行教学，而且还需要引导学生巧用归纳法将知识系统化、形象化．便于理解和记忆。经过几年的运用实践，我认为在信息技术教学巾，从以下五方面去运用归纳法和引导学生运用归纳法。能较好地提高教学效率．起到事半功倍的效果。一、在实施教学归纳前引导学生先归纳要让学牛学好、学牢．教师就得嗣绕知识设计归纳性的学习活动，调动学生积极参与，让知识在他们的头脑里扎根的同时，潜移默化地教会学生运用归纳法去学习和掌握知识的基本方法．力争在学巾用。在用中学。案例：《文件的类

4、型》数据文件部分，书上给出一长串常见的文件扩展名。根据教学要求，需要这些文件分类。我曾经听过多节不同老师这节的教学．多数老师在设计处理此知识点时．都足直接在花括号后边写上类型名称，然后将该类型常见常考的扩展名列举于相应类型之后，此处教学活动就结束了。整个归纳过程基本由老师一人完成r，这种归纳无肆丁二让学生“死记硬背“!同样的内窬，有一位老师在教学设汁时却另0具一格：他先让学生阅读该段文字．根据信息时代学牛所处的环境和个性心理．边引导边在花括号后写出文件类型的名称，接着给出讨论与交流任务：试对书上给出的数据文件格式归类。待学牛将书上所给类型归纳

5、完毕，教师点拨评价。然后一转：展示常_!lL常考的其它文件格式，让学生再试着归类．最后老师归纳和点评。这位老师的设计：教师引导学mit论——学生试归类(教师点评)——成果初成——学生对其它文件格式归类(教师归纳点评)——分类完成，仿佛恰到好处地用针将知识“穿”r起来，真是妙啊!以上两种设计虽然最后得到的数据文件分类的归纳结果完全相同，fEl学生学习的效果却截然不同，耶位老师活崩归纳法．让学生积极参与归纳的过程．他们思维激烈碰撞时产生的火花。足以照亮知识扎根的t壤．从而学有所乐、学有所得。在潜移默化中。也让学生学会去归纳．一举两得。二、将知识难

6、点化整为零进行归纳在教学中．尤其足在复习那些较难的章节知识时．我们经常会面临学牛无从下手、毫无头绪的处境。但是在老师的引导下。他们又能较好地把握知识。用“不识庐山真面目。只缘身在此山中”来形容真是恰到好处。这种情况下，我们就得教会学牛将知识化整为零去归纳总结，化难为易，各个击破，让他们走出“庐山”，从而达到从整体上把握事物的特征，轻轻松松把知识装在记忆库里。三、筛选和归纳知识点．精练典型练习时代在进步．教学在改革．过去的“题海战术”已经行不通厂。哪怕考试在即．我们也不能让学生“淹没”在题海里．而应该精讲精练．指导学牛在众多的练习中归纳知识点，

7、把多份练习浓缩成一份练习。大大减少反复练习的时间，提高学习效率。笔者曾经做过一个实验：将Word知识点安排到五个专项练习中．知识点在各练习中有重复。每个练习5道题。选取两个实验班：高-I(19)班、高二(20)班。任务：完成五个Word专项练习。时间：2节课。在接F来的两节课里，在高二(19)班，老师不给学生作学法点拨，采用常规练习法；在高■(20)班，老师给予学法指导，采用沙里淘金式的练习法，边做边排查和归纳。练习结果：高二(19)班2节课完成2个练习的只占班级人数87．2％．完成3个练习的占班级人数的29．6％；而高二(20班)2节课完成

8、4个练习的占班级人数100％，完成5个练习的占班级人数的96．6％。同样的练习，同样的难度，同样的时间。采用不同的方法，练习的结果却大不相同．町见教学中适当引导学生