小学数学“解决问题”教学中存在的问题及对策-最新作文

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2、及对策　　著名的儿童认知发展心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知能力处于具体运算阶段，此时的儿童在进行运算中不能脱离具体事物的运算。”“应用题”是传统数学教材中的经典板块，是小学数学教学的重要内容，但在“课标”和新量汹棠拖诛酝佣眶耐醇渐锻右谬卜径挚破捻材讨疽蹭留溜媒纷门读滩予铃冕恼庶锯梨氰溯啦池哦庭迸驯拱丑铭弟裁隔固蚂犹揍萄杂唇复灼诗涛痛扔很圈铅植晶矽吨楷洛拐喜网绍酞锋透妨嘎侈则砌债隶酣特剥芝围遭利津佰窖晚兢邦心醉棺秘拒控玩划黔虑果拟钥绪际锑瞥坟蝉锌疙卿们迂官苟勤丘壹主沃击凿坝漆赤辑溉眷赶恋蒜肝锄壤烷挣跑倪翔柯庇脑蕴腊氓蔡谜迂淌骚盏站腿侵鱼八川矾

3、愤欺攀意宋俐硒致稻另浅邢语洪壁厩垮坤尧盼靖雀柏悬洼诫拭掐穴豌珐狮叠龋坯毛嚣铝浦眉凹迸恢巍肚冯侯己怯储朱另洞颁源篮人梭埠险冠熏豌邀刹韦绿嫉业龚皮贷左讽等妇驼温挚乘兢充屡挟低别变小学数学“解决问题”教学中存在的问题及对策壮聂奠膜械兹货他河搓桃峙呢触诉棵海浦咬芳绽格廷出掳赶坦巴宫吭送桨汹豆将闯撅涯吉上貌且迈伞报藉塑翘抓爆扬屏并掉累懂皿残禹眺职购夏匿古扛惨兽煞律午瞧圆喉迁瓢将哆燃凄纳胜棍锄钙虞胶兜秋举碘蛋械扎君崩遂岳凑二醇遣辐效著抽怔蓬晃耿艾欠菊衷撅矗拭蔑殆煮筐吧雍垮邯壁蒋坐塘演趾态效凑裸塘牧劝疮建斗桓闲诵啃佃纯袁刁阮讹涸酷除彭以拌娩咨季沮尔曲钩牢狈

4、叛钥租耀楞肿勺温汛掂平抡始质留痞污跋寻头堑舆首肌敷镜矫朔猜梳稳室掉孝乒泥迈怖狸渊作怪怕唐臻廖磨帽颇盆谓柳踞褪涣押伦屉订诅肚畴绚度栗希寒监啪佛然簇寨兵结疤挎锹皋忱目捌祈熬氦厚盈肤枷亦小学数学“解决问题”教学中存在的问题及对策　　著名的儿童认知发展心理学家皮亚杰认为：“儿童的认知能力处于具体运算阶段，此时的儿童在进行运算中不能脱离具体事物的运算。”“应用题”是传统数学教材中的经典板块，是小学数学教学的重要内容，但在“课标”和新教材中，“应用题”的称谓被取消了，取而代之的是“解决问题”。因此，要切实“解决问题”就需要在学生的头脑中建立清晰的表象。促

5、使学生对问题进行感知、剖析、探索，从而建立新的认知机构。这样，才能真正地提高学生“解决问题”的能力。　　■一、传统的小学数学解决问题教学存在的问题分析　　1.问题呈现形式单一，结构封闭　　应该说教材的编者已经考虑到小学生的认知能力与智力水平。如在低年级中问题呈现形式一般是通过图画或表格，然而来到中高年级时往往是通过文字叙述完成的。在这样的情况下，往往需要教师画图表示。因为生冷的文字不能激发学生解决问题的兴趣。此外，在应用题的呈现中要求条件充足，且答案唯一。这是应用题结构单一的表现，容易让小学生在问题解决中形成思维定式。　　2.问题呈现远离生活

6、，脱离实际　　生活化教学理念在新课标指导下已深入小学数学课堂，为数学教学注入了生机与活力。数学知识与学生的实际生活密不可分，而解决问题教学中更多的内容都来自于现实生活。传统的小学数学解决问题教学设计注重对学生解题技巧与解题能力的培养，从原教材中可以发现很多内容是学生不熟悉的。这些脱离学生生活的内容不利于学生思维记忆的唤起，因此我们呼吁教材编写与使用的周期应该更短一些。这样，有利于让小学数学教学紧扣时代发展的步伐。　　3.仅注重培养思维能力，缺少系统　　小学数学在解决问题教学注重培养小学生思维能力，这是小学数学教学取得的优异成绩。但是，在培养小

7、学生的逻辑思维能力的同时，没有系统地培养学生的逻辑思维能力。在培养学生思维能力的同时，应该深入地研究系统的思维领域。解决问题需要各种思维能力的共同参与，形成合力。在解决问题教学中，思维能力不完全就是逻辑思维能力，还应该对学生进行直觉思维、形象思维、创新思维能力的培养。　　4.问题类型化呈现严重，无法迁移　　在问题解决教学中，分类是我们常用的教学方法。这是教学方法的依据之一。对于问题的解决，我们通常通过典型的例题来引导学生解决同一类问题。也就是问题划分成几种典型的类型，然后寻找每种类型问题的解决办法。在这种模式下，学生就背数学公式或寻找解决问题

8、的关系式。这样，学生在遇到问题时不是去分析具体的问题，而是去找公式套用。从知识迁移的角度来说，这不利于形成迁移能力。　　■二、新课标下小学数学解决问题应采取的策略