“IT教师教育技术培训”VCT作品

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1、培训内容本培训以北京师范大学出版社出版的全国中小学教师教育技术能力培训试用教材培训用书《教育技术培训教程（教学人员版·中级）》（以下简称《中级教程》）为培训教材。本教材正是基于这一考虑，以单元学习为主线，提升教师规划、组织实施和评价单元学习的能力。教材共设计了八个模块.八个模块主要是围绕单元教学设计的流程和要素进行设计的，是一个有着内在联系的有机整体。每个模块安排若干个活动，学员可以根据活动给出的步骤来实施培训。在培训过程，学员需要阅读的文献，开展的讨论，设计的教学案例以及相应需要完成的作业，都在活动步骤中提出了明确的要求。培训目标信息技术学科教师教育技术中级培训是根据教育部-微软“携手助

2、学”计划协议框架和中小学教育技术能力标准对信息技术教师素质的现实要求，对信息技术学科教师进行培训。其培训的基本指导思想是：以教育技术中级培训要求为基础，以知识结构的更新、技术实践能力的改善和教法的提升为根本，以培养一批优秀的信息技术学科教师为愿景。教育部—微软（中国）“携手助学”项目创新教师培训相关文档相关文档说明本模块首先以讲故事的形式引导教师学员感受信息时代给教育带来的巨大变化，进而对比了中级培训与初级培训的差异，介绍了教育部－微软“携手助学”计划中级培训的主要内容和预期成果，从而帮助教师学员初步形成中级培训的目标和期望。此外，还介绍两种知识可视化工具，建立了学习团队，为以后的培训打下

3、了相应的基础。随着信息技术的广泛应用和课程改革的不断深入，信息技术在课堂教学中的应用已越来越普遍，而信息技术课程也同样得到重视。作为信息技术教师，除了在信息技术学科领域需要不断学习以外，开展教育技术培训同样十分重要。模块1走进培训项目核心概念信息化教育；学习团队；电子学习档案袋；博客；思维导图。模块2研讨信息技术与课程整合问题相关文档说明本模块将引导学员探讨“信息技术与课程整合”的理论内涵，并通过案例研讨使学员深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的框架和各种有效性方法。信息技术学科决定了信息技术教师对信息技术的重视程度强于教育技术。然而，教育技术在信息

4、技术课程中所起的作用是与其它课程一样，信息技术教师同样需要对教育技术有正确的认识，同样需要熟练掌握教育技术并运用于教育教学之中。核心概念信息技术与课程整合；课程结构要素；教学模式；单元教学；VCT。模块3规划主题单元核心概念主题单元；综合学习；教学策略。相关文档说明在本模块中，首先是通过案例研习的方式，初步了解主题单元的综合特性，以及信息技术对主题单元的支持作用；然后，教师学员尝试自己设计主题单元：确定主题单元选题、分析单元目标及对应标准、设计单元学习的成果及其评价、对主题单元学习的过程进行规划，同时填写主题单元设计模板。教师学员在进行主题单元规划的过程中，可以利用思维导图进行策划。以主题

5、作为设计核心的主题学习模式，体现中观的教学设计思想，是一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式。信息技术教师作为信息技术应用的典范，必须掌握这一革新教学模式。模块4设计研究性学习核心概念研究性学习；情境；任务；过程；资源；成果；评价。相关文档说明本模块采用探究的学习方式，让学员在参与和体验中逐渐明了研究性学习的过程，深入理解研究性学习的核心概念和基本理论，并在此基础上，为自己的主题单元设计研究性学习方案,并用VCT呈现此方案。模块5创建并利用主题资源核心概念主题资源；资源框架；主题资源网站相关文档说明本模块首先通过案例了解主题资源的类型和组织方式，然后学习各类资

6、源的教学功能；围绕教师学员之前选定的单元学习主题讨论所需的资源，设计资源框架，选取、收集资源；最后围绕单元学习主题创建主题资源网站。新一代的学习资源库都是以学习主题为主线来组织和集成学习资源。它不仅能更好地为教师备课、上课等提供支持，也更加有助于学生开展自主学习、探究学习和合作学习的开展。信息技术教师应积极使自己成长成为这一方面应用和改革的引领者。主题资源网站制作模块6设计单元学习评价核心概念评价；评价指标；权重；范例展示；电子档案袋；量规；概念图；多样化评价；时间线。相关文档说明本模块要求理解评价的功能和意义；通过案例理解各种评价方法；并能够从单元学习计划中选定评价要素，确定各评价要素的

7、主要评价指标，为各评价指标分配权重并为各个等级作相应的描述，完成单元学习计划的评价量规设计；掌握多样化评价单元学习的实施方法以及用时间线展示评价设计的方法。信息化教育变革的进程催生了信息化教学评价，而信息化教学评价促成了教学实践中多样化教学评价局面的出现，信息技术课程也要积极应对这一改变，完善自身的评价结构和评价方法。模块7设计单元学习评价核心概念教学策略；学习环境；反思；行动研究。相关文档说明本模块将向教师学员介绍教学