研读课标理念 改进课堂教学

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1、研读课标理念改进课堂教学一、数学课程标准修订的背景时代发展、社会进步的必然要求。十年课程实验的总结与反思。◇◇对课程标准（实验稿）的讨论与争鸣。◇对课程实验的广泛调研。◇◇65.3％的教师熟悉数学标准。64.5％的教师教学时经常参考《课程标准》。72.4％的教师对《课程标准》总体上表示认同。75％以上的教师对《课程标准》中的基本理念和设计思路持肯定态度。70％左右的教师认为《课程标准》中各学段目标的描述基本清楚。超过30%的教师认为“空间与图形”和“实践与综合应用”这两个领域难度偏大。51.4%的教师认为新教材内容偏难。◇我们既不想推翻课程标准，也不想完全推翻中国五十年的数学教育。——史宁

2、中二、标准（2011版）修订了什么？1．关于数学与数学课程。《实验稿》《2011版》数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面．数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用．特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。2．关于数学课程的基本理念。培养目标《

3、实验稿》《2011版》义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系．课程内容的呈现应注意层次性和多样性。学习方式《实验稿》《2011版》有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践

4、、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。认真听讲，积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。过程与结果《实验稿》《2011版》要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感和态度。要关注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感和态度。3．课程的总体目标《实验稿》《2011版》获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。获得适应社会生活和进一步发展

5、所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。从“双基”到“四基”。案例；不规则

6、图形的面积。图中每个小方格为1个面积单位，试估计曲线所围成图形的面积。案例：鸡免同笼一个房间里有4条腿的椅子和3条腿的凳子共16个，如果椅子腿数和凳子腿数加起来共有60条，那么有几把椅子和几张凳子？(60－16×3)÷(4－3)＝12(4条腿的椅子数）(16×4－60)÷(4×3)=4(3条腿的凳子数）椅子数凳子数腿的总数1604×16=641514×15+3×1=631424×14+3×2=621334×13+3×3=611244×12+3×4=60从“两能”到“四能”。案例：图形分类如图，桌上散落着一些扣子，请把这些扣子分类．想一想：应当如何确定分类的标准？根据分类的标准可以把这些扣子

7、分成几类？然后具体操作，并用文字、图画或表格等方式把结果记录下来．3．关于数学课程的核心概念。在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。数感《实验稿》《2011版》数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交