信息技术与学科教学整合研究和认识

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1、信息技术与学科教学整合研究和认识原武侯区计算机教育研究中心王晓林Wxl1945@163.com本讲座内容1、计算机教师了解“整合”的意义2、教育信息化与“整合”的产生与理解3、信息技术与学科教学整合形式的概述4、“整合”实例介绍5、“整合”的局限性和困惑计算机教师了解“整合”有何意义1、信息技术学科教学本身必然涉及与其他学科的“整合”具体体现在“任务”内容中，“任务”中非计算机内容讨论、决策需掌握主次，突出学科特征，避免“忘记你是谁”的后果2、计算机教师应该对“整合”有一个全面、冷静的认识，以便协助、指

2、导其他教师寻找整合的切入点和选题(困难在于选题)教育信息化与“整合”的产生与理解教师操作、演示为主的CAI形式学生利用信息技术环境开展研究性学习的后CAI形式交互式环境的普及一般认为的“整合”形式信息技术与学科教学整合学生利用已掌握的计算机技能，在信息技术资源环境或软件环境中开展具有一定开放性、个别化的研究性学习活动信息技术与学科教学整合主要形式概述信息技术与学科教学整合形式传播式课件环境下传统CAI——不需学生具有操作技能－浅度整合交互式学习、训练软件下进行探索性学习、训练——依赖专门软件，需要学生有

3、一定信息技术技能把公共平台(如Office系统、画图软件等)转化为教学、训练、学习作品描述平台，开展开放式教学活动——需要学生掌握相关平台的操作技能，不需自己开发软件基于Internet环境的研究、学习活动——需要掌握较广泛的信息技术技能典型WebQuest活动专题学习网站下的学习活动和其他资源应用性活动专题软件支持专题课几何画板类软件支持“整合”实例介绍基于专门软件的活动智能交互环境下的研究性学习活动把通用平台转化为教学环境的例子利用PPT编辑状态构造描述环境Widows日历功能应用互联网资源下的教学

4、活动利用PPT编辑状态构造描述环境－1只能添加1根小棒，改正下面的式子只能去掉1根小棒，改正下面的式子。巧求图形的周长。（单位：厘米）101074446巧求图形的周长。（单位：厘米）利用PPT编辑状态构造描述环境－2利用PPT编辑状态构造描述环境－3俄罗斯美国马来西亚泰国伦敦莫斯科吉隆坡纽约华盛顿曼谷英国蔬菜水果Windows日历功能应用----探索大月小月规律在“画图”下完成统计图练习——移动图块互联网资源下的教学活动－1WebQuest活动选题：本课是否需要开放性资源支持，是否可能形成开放式活动注意

5、资源的开放性，不要把网站变成教学问题的解答器注意活动的开放性，避免同步阅读式活动互联网资源下的教学活动－2专题网站教学活动——大气压和流体速度与压强共同特点：包含大量可观察实验，真实实验与大量动画资源的合理“整合”网站构成：应用技巧虚拟实验引导真实实验虚拟实验拓展真实实验虚拟实验(动画)揭示原理互联网资源下的教学活动－3“博客”环境下的活动——仿古诗创造多媒体构造环境“博客”平台进行创作“博客”环境中浏览，交流重点放在交流与评价中“整合”的局限性和困惑“与课程整合”和“与教学整合”的差异基于传统教材，现

6、成“整合”选题困难基于硬件环境限制，不可能大量进行整合一个与课程整合的例子——深圳南山实验学校关于小学生及早读写的实验(八岁能读写)基于计算机拼音汉字输入，同音字选择，实现小学生及早读写(能说出的就能写出)基本思想：利用计算机汉字输入，使书面表达与书写分离，通过计算机实现书面表达的提前。设置专门写字课训练书写困难与风险：引起小学语文教学的重大变革，成败难预料