山东省青岛第二十六中学

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1、山东省青岛第二十六中学刘晓云抓住机遇全面提升学校办学品质学校概况学校坐落于青岛山脚下，依山面海，自然风景优美，是一个非常适合读书的地方。学校现有教学班30个，在校生1617人；教职工118人，其中高级教师16人，中级教师46人,省级称号3人、市级称号52人、区级称号39人。拼搏合作科研我们经历了这样的发展过程我们遇到了这样的发展机遇新的规划纲要实施新校启用一、办学背景与发展思考1、区域优势与问题2、生源优势与问题3、师资优势与问题4、发展优势与问题思考一：培养什么人：适切的培养目标用什么培养：丰富的课程体系怎样培养

2、：科学的评价体系思考二：发展的动力：桃李满天下发展的机遇：有作为才有地位发展的目标：为学生一生负责发展的源泉：优秀的教师队伍思考三：学校发展成果是什么？显性的：人的发展——教师专业发展、学生健康成长隐性的：学校的发展——文化积淀二、学校的发展策略和主要措施1、五个发展策略。2、四个主要措施1、五个发展策略科学规划理清思路精细管理内涵发展立足课堂科研增效团队合作发展智慧文化引领和谐共赢学生情感德育专业队伍学校课程现代环境感动14岁感悟青春感谢成长安全人文现代教研修国家地方校本2、主要措施：科研引领教师发展课程推动学生成

3、长德育提升学生素质环境培育现代素质“教研修一体化模式下教师专业发展的实践研究”科研引领教师发展青岛市十一五重点课题教——基于课堂的的教学实践，夯实教师发展的根基。研——基于问题的教学研究，构筑教师发展的理想模式。修——基于发展的研修行动，激活教师发展的内驱力。关注教学行为研究教学行为改善教学行为——基于课堂的教学实践，夯实教师发展的根基问题就是课题工作就是研究参与就是发展——基于课堂的教学实践，夯实教师发展的根基发现问题确定课题实践研究解决问题提高效益推动发展——基于课堂的教学实践，夯实教师发展的根基磨课方式问题指向

4、研讨形式成果显现主讲人课日常教学问题集备组一周一次集备组发展一课多人上学科教学问题教研组一月一次教研组发展一人上多课个人行为改善致远班每人参与青年教师专业发展一人一节好课个人专业发展集备组、教研组全体教师专业发展达标课确保教学底线集备组、教研组青年教师发展基础研究课个人出课集备组、教研组个人各级教学展示观摩课学校共性问题教导处、教研组学校理念落实示范课典型带头作用教导处、教研组名师示范引领——基于课堂的教学实践，夯实教师发展的根基问题指向不同研究主体不同磨课方式不同问题课题化工作研究化发展常态化——基于课堂的教学实践

5、，夯实教师发展的根基教师的学习是一种问题驱动的学习，又是一种基于案例的情境性嵌入式学习。教师的成长、发展需要任务驱动。——基于问题的教学实践，构筑教师发展的理想模式。教研组既是教师专业成长的摇篮，也是学校教学发展的主阵地，更是校本研修的前沿，是集教学、教研、科研、培训于一身。教研组建设水平将直接影响并决定着教学水平质量和教师专业发展水平。——基于问题的教学实践，构筑教师发展的理想模式。研究模式理念先行读书论坛讲座实践保障教研组课题引领集备组研究保障机制推动个人反思同伴互助专家引领——基于问题的教学实践，构筑教师发展的

6、理想模式。“没有自我教育就没有真正的教育”“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人”——基于发展的研修行动，激活教师发展的内驱力善学善教每月一讲干部讲坛教师论坛致远班书香校园——基于发展的研修行动，激活教师发展的内驱力课程推动学生成长“以校为本提升课程领导力的行动研究”山东省“十二五”立项课题每个人都有领导者的潜质成功的组织和领导者的一个关键能力就是创造领导者。创造领导者的领导者在思想、价值观以及情感能量和魅力等方面都有自己的可传授观点。领导力课程是人类文明发展的结晶，是国家意志在人才培养过程中的集中体现，是学校办

7、学特色的载体，广义的课程是学生在校生活的全部经历。学校组织的课程领导力是学校的核心发展力，也可以说是核心竞争力之一。课程课程的特色反映了学校的特色；课程的质量代表了人才培养的质量。课程教师是学校课程的建构力量生活处处有课程、一言一行皆教育践行“无处不课程、无人不课程、无事不课程”的课程行为。课程始于行动落在行动改善行动行动课程的理解力课程的开发力课程实施的规划力课程文化的构建力我校的课程建设一是对国家和地方课程进行符合教育规律与学校实际的再开发，对其进行改造、补充和完善，校本化地实施国家和地方课程。二是学校根据学校、

8、教师和学生的特点自主开发相应的校本课程。育人目标：公民意识领导素质创新精神国际视野地方课程：传统文化、安全教育等学校课程国家课程：语数英理化生政史地音体美等必修课程限定选修自主选修我校的课程结构奇趣数学博弈论jionandenjoy阅读成长趣味化学在物理海洋遨游情感德育社会文化类人生教育类语言修养类艺术修养类科学探究类运动竞技类劳动技能类人格