数据库第7章(2)

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1、第七章数据库设计数据库设计概述需求分析概念结构设计逻辑结构设计数据库的物理设计数据库实施数据库运行与维护7.4逻辑结构设计逻辑结构设计的任务将概念结构进一步转化为相应的数据模型，用某一DBMS实现用户需求。逻辑结构设计的步骤将概念结构转化为一般的关系、网状、层次模型将转化来的关系、网状、层次模型向特定DBMS支持下的数据模型转换对数据模型进行优化7.4.1E-R图向关系模型的转换转换内容将E-R图转换为关系模型：将实体、实体的属性和实体之间的联系转化为关系模式。转换原则实体型、m:n联系、1:n联系、1:1联系、三个或三个以上实体间的多元联系、同一实体集的实体间的联系转换原则⒈一个实体型

2、转换为一个关系模式。关系的属性是实体型的属性，关系的码是实体型的码例：学生实体可以转换为如下关系模式：学生（学号，姓名，出生日期，所在系，年级，平均成绩）性别、宿舍、班级、档案材料、教师、课程、教室、教科书都分别转换为一个关系模式。学生学号出生日期年级所在系平均成绩姓名⒉一个m:n联系转换为一个关系模式。关系的属性是与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性；关系的码是各实体码的组合例：“选修”联系是一个m:n联系，可以将它转换为如下关系模式，其中学号与课程号为关系的组合码：选修（学号，课程号，成绩）转换原则⒊一个1:n联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与n端对应的关系模式合并。转

3、换为一个独立的关系模式关系的属性是与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性；关系的码是n端实体的码与n端对应的关系模式合并合并后关系的属性是在n端关系中加入1端关系的码和联系本身的属性；合并后关系的码不变转换原则可以减少系统中的关系个数，一般情况下更倾向于采用这种方法例：“组成”联系为1:n联系。使其成为一个独立的关系模式：组成（学号，班级号）将其学生关系模式合并：学生（学号，姓名，出生日期，所在系，年级，班级号，平均成绩）转换原则班级组成学生1n⒋一个1:1联系可以转换为一个独立的关系模式，也可以与任意一端对应的关系模式合并。转换为一个独立的关系模式关系的属性是与该联系相连的各实体的

4、码以及联系本身的属性；每个实体的码均是该关系的候选码与某一端对应的关系模式合并合并后关系的属性是对应关系的码和联系本身的属性；合并后关系的码不变转换原则例：“管理”联系为1:1联系转换为一个独立的关系模式：管理（职工号，班级号）或管理（职工号，班级号）“管理”联系与班级关系模式合并：班级（班级号，学生人数，职工号）“管理”联系与教师关系模式合并：教师（职工号，姓名，性别，职称，班级号，是否为优秀班主任）转换原则班级管理教师11⒌三个或三个以上实体间的一个多元联系转换为一个关系模式。关系的属性是与该多元联系相连的各实体的码以及联系本身的属性；关系的码是各实体码的组合例:“讲授”联系是一个三

5、元联系讲授（课程号，职工号，书号）转换原则课程教科书1教师讲授1n例：如果教师实体集内部存在领导与被领导的1:n自联系，我们可以将该联系与教师实体合并，这时主码职工号将多次出现，但作用不同，可用不同的属性名加以区分：教师：｛职工号，姓名，性别，职称，系主任｝转换原则⒍同一实体集的实体间的联系，即自联系，也可按上述1:1、1:n和m:n三种情况分别处理。⒎具有相同码的关系模式可合并。目的：减少系统中的关系个数。合并方法：将其中一个关系模式的全部属性加入到另一个关系模式中，然后去掉其中的同义属性（可能同名也可能不同名），并适当调整属性的次序。转换原则例：“拥有”关系模式：拥有（学号，性别）与

6、学生关系模式：学生（学号，姓名，出生日期，所在系，年级，班级号，平均成绩）都以学号为码，可以将它们合并为一个关系模式：学生（学号，姓名，性别，出生日期，所在系，年级，班级号，平均成绩）