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1、用赏识的眼光看待每一名学生摘要：世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个学生。本文认为班主任在班级管理中一方面应该用赏识的眼光看待每一名学生、重视转化学困生；另一方面应该培养班干部，增强班级凝聚力，从而创建良好的班风，学风，形成一个优秀的班集体。关键词：赏识教育 赞美鼓励在学校里，时不时会听到一些班主任抱怨的一些声音：现在的学生太难教了，学生总是不敢主动回答问题；班干不得力啦等等．也有的班主任说：“纪律、规范天天讲，时时讲，可学生总是明知故犯，真是头痛。”我不禁会想起这样的一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。作为班主任，要了解学生
2、的方方面面的情况，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。在一直的班主任工作中，结合我的工作实际，我认为，接手一个班，首先用赏识的眼光去看待班中的每一名学生，会起到很好的效果。下面就谈一谈我的一些关于用赏识的眼光看待每一名学生的做法与心得。一、用赏识的眼光看待每一名后进生 现在大多数班集体，都有几个学生的行为与学校、老师所要求的背道而驰。他们有的是学习不认真，拖了班级的后腿；有的是违反纪律，扰乱正常的教学秩序。更有甚者，个别后进生竟在课堂上顶撞老师。这些
3、学生往往被视为有过失的学生，这时候他们的心理活动有其自身的特点。过去，我在主观上总想帮助他们改掉过失，但有时自己往往一激动就会说出事前不想说的、伤人自尊的话，这样就伤害了学生，又有损教师自己的形象。不但于事无补，反而适得其反。教育并没有实质性的效果。心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。多年的班主任工作实践告诉我，转化这类型的后进生不是没有办法，作为一名育人工作者，我们可以先用赏识的眼光去看待他们。我认为主要可以从下面几方面进行。 1.赏识后进生的开始一一用显微镜式的目光去发现学生身上的闪光点 找到
4、了闪光点，可以以此入手，为后进生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把生进生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。要保护后进生的自尊心,树立他们的自信心。班主任在做学生思想工作的同时,要注意保护后进生的自尊心,一旦增强了自尊、自信,就可能避免“破罐子破摔,”防止在自卑心理主导下的错误行为。如我班的一名学生,他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖桂等违规行为,与同学关系冷淡，造成同学与其疏远,常发生冲突等,学习成绩也极差,从而丧失了自尊心和自信心。在偶然的机会里,我发现他的美术画得不错,就为他创造显示才能的机
5、会,让他帮班中出板报，结果在评比中获得了级的第一名，令大家刮目相看,以恢复其自信心。我以民主平等的心理对待他,使他的自尊心得到尊重,同时树立了自信心,也增进了师生间的相互理解,融洽了关系,使该生向正确的方向发展。2.赏识后进生的重要手段——个别谈心 带着欣赏的眼光与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度.谈话是双向交流的，尤其是我们的谈话对象都是后进生，是涉世未深的少年，要根据不同的对象，采用不同的风格。对性格内向的安静型后进生，要轻言细语、含蓄、点到为此，保护他们的自尊心。对思想活跃、性格开朗的对象，谈话要开门见山，不能拐
6、弯抹角，这样和他们才有共同语言，感情才会相通，才能收到较好的效果。同时，对后进生谈话时，要放下架子，满腔热情地对待他们，对他们动之以情，晓之以理，点燃他们心灵觉悟的火花，让他们知道，老师是在赏识他们，调动他们的积极性，达到自我教育的目的。在对后进生的思想教育时，不可能一劳永逸，还必须反复对其教育、沟通，做到苦口婆心、耐心细致，方能取得长效。 3.赏识后进生的目的——为后进生重塑形象 要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自
7、己的称赞与肯定。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时作业、检测中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。纪律有进步的后进生，更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使
