校级课题立项

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1、青岛市中心聋校关于2015年校级课题立项的通知根据学校2015年工作要点提出的：“要牢固树立‘问题即课题’的意识。要注重研究解决教育教学中的实际问题，积极探索教育教学规律，指导教育教学实践；鼓励教师积极参与教科研，不断促进自身专业发展”的要求，学校研究决定于5月底进行2015年校级课题立项工作，现将有关事项通知如下：（一）课题选题原则申请者可根据自己在教育、教学实践中的具体问题、研究基础、研究能力选择课题名称和研究内容，依据课题指南确定相应的选题类别，也可根据自己的兴趣自选研究课题。选题要来源于教育教学中的问题、以

2、解决教育教学中的实际问题为主（选题可参考附件1）。（二）研究周期教师课题研究周期定为1年半左右,结题时间初步定于2016年底（具体时间另行通知）。（三）立项评审校级课题申报由教师本人提出申请，填写《课题研究申请表》（见附件2），于6月8日前将申报表电子稿交教科室。学校组织专家对申请立项的课题进行论证，确定立项的课题并颁发课题立项证书。教科室2015-05-22附件1、2015年校级课题选题指导校级教师课题研究切口小、周期短、见效快，是教师以反思实践为特点的教学科研，是教师以课堂为起点解决实际问题的科研，是教师自我提

3、高、自我完善、自我发展的科研。校级课题研究是在教中研、在研中教，研究的过程就是教育教学的过程。校级课题研究的立足点是以校为本，围绕教育教学实际，着力解决制约学校教育教学质量提高的问题。一、选题的要求1．教师可根据课题指南的范围选择课题（指南仅仅是选题的范围和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。2．校级课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题。教师课题贵在一个“实”字，课题要来源于教育教学中的问题、以解决教育教学中的实际问题为主。课题内容由教师个人

4、自己选择，但选题要具体、实在，提出的问题应该是有益的，包括实践意义、理论意义、方法意义；研究的问题切入点要小，研究的内容要相对单一，适合教师开展研究。选题切忌脱离实际，大而空。例如“帮助一、二年级的重度听力损失的学生把句子写通顺的研究”、“提高听障学生信息技术课注意力的研究”、“低年级聋生语句颠倒问题的研究”等选题是比较合适的，这样的课题目标单一，有利于教师在研究中有所突破。3．选题要有针对性。研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、不能解

5、决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。4．选题时要充分考虑到主、客观条件，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。5．校级课题研究的主要目标是围绕教育教学“提高效率、提高效能、提高质量”，因此，选题和研究的重点要放在教育、教学方法为主。6．课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能概括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。7．选题的视角要有新意，要突出研究内容

6、的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。二、课题研究的方向与范围（可根据实际，依据提供的选题点细化到学科或某各具体问题进行研究，也可自拟题目进行研究）1.借助O2O服务模式，创新康复教育模式的研究2.听障儿童的康复干预与指导策略个案研究3.听障儿童个别化康复的实践研究4.聋校康复课程的设置、开发和评价研究5.云康复手段在听障儿童家庭康复中的实践研究6.聋校班级教学与个别化教学互补与协调的实践研

7、究；7.自闭症儿童康复教育策略研究8.应用A+T+M治疗模式实施个别化教育计划的个案研究；9.个别化教育计划效果的测量与评价研究；10.听障儿童社会认知能力研究11.聋校班级管理工作研究12.聋校班主任工作研究13.聋校校园文化建设研究14.聋校校园安全研究15.特殊教育教师职业道德建设研究16.听障学生“四自”精神培养研究17.听障儿童智力评估与鉴定研究18.个别化教育计划在聋儿集体康复教育中的实践研究；19.聋儿康复教育工作现状及对策研究20.人工耳蜗植入儿童言语康复研究21.听障儿童支持性服务体系研究；22.

8、发展听障儿童学前教育环境条件研究23.开展“医教结合”实验与启示研究24.重度残疾儿童少年远程教育工作研究25.重度残疾儿童少年送教上门工作研究26.听障学生人际交往的指导研究；27.绘本教学在低年级聋生阅读教学中的策略研究；28.提高聋校数学课堂小组合作的有效性研究29.聋校听障儿童个别化教育计划文本研究；　　　　30.在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研