李清照渔家傲教案(1)

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1、上饶县第二小学国学教学案执笔：汪晓兵审核：陈小红审批：林小英授课人:班级:授课时间：课题：《渔家傲》李清照教学素材目标1、初读词文，读准词文中的生字新词，尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。2、读懂词的大意，激发学生的联想，品味我国词深邃的内涵和优美的韵味，理解词作的浪漫风格和豪迈气概。课型：要素组合方式课时：1课时问题导入4分钟1.听：李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。南渡以前，前期生活幸福美满，李清照足不出户，多写闺中女儿

2、情；南渡以后，丈夫明诚病死，境遇孤苦。“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。有《漱玉词》传世。读课题。2、想+说+做：课件出示作者：你还了解李清照的哪些词？（1）小组展示，全班交流（让学生将诗句记录在小卡上）。（2）将学生的小卡，贴在大卡上。自主学习7分钟1、自学思考（1）看+读：读准音：殷勤嗟谩（2）读+做：标出节奏，试读。（3）读：把握感情读。2、展示交流：读+听+说：（1）组内检查诵读情况。（2）学生相互点评。（3）班级内展示。探究一15分钟产生问题，进行探究问题一：作者在梦中看到了什么？从词的“千帆舞”、“星河欲转”等景物中看到了什么？作者有什么苦衷，她希望怎样解脱？1.讲+

3、听+动：组内探讨。2.讲+听+动：全班交流。3、读+想+讲：作者为什么梦想到三山中去？李清照在这首词中表达了怎样的情？4、读：读出阔达之情。探究二7分钟察文识律1、听+想+做+说：今天所学的《渔家傲》有怎样的格式？数一数字句，用“＿”表示字，按句子的形式画一画，看看你的发现。2、讲+听+动：词有词韵，因而给人韵回旋的音韵美，现在请你找找这首词的韵脚，押的是平声韵还是仄声韵？3、读，读出韵脚的重音。作业设计7分钟做+想+讲：1、背诵这首词2、摘录自己喜欢的词句。3、自学《醉花阴》，感受别样的李清照。看、听、讲、想、做、动、静上饶县第二小学国学教学案执笔：汪晓兵审核：陈小红审批：林小英授

4、课人:班级:授课时间：课题：《眼儿媚》赵佶教学素材目标1．读词文，读准生字词，按节奏进行朗读，并能按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。2、读懂词的大意，激发学生联想，体会作者在今昔盛衰的情境里，对亡国之痛发出了深切的悲叹。课型：要素组合方式课时：1课时问题导入2分钟听：有位皇帝，他的艺术造诣很高，词、画都有名，又通音律。但在位仅25年。靖康二年，金人陷汴京，他与钦宗和宫室多人被掳北去，过了九年的俘虏生活而抑郁死去。这位皇帝就是赵佶。今天我们学习他的词作--《眼儿媚》。这首词表达了他什么样的思想，又有怎样的格律?自主学习7分钟1、自学思考：（

5、1）看+读：读准音：朝暄笙琶萧索（2）读+做：标出节奏，试读。（3）读：把握感情读。2、展示交流：读+听+说：（1）组内检查诵读情况。（2）学生相互点评。（3）班级内展示。探究一18分钟产生问题，进行探究问题一：作者在词中所写的“琼林玉殿”“朝喧”、“暮列”说明了什么？“萧索”两字就着力写出来什么景象？1.读+讲+听+动：组内探讨。（利用小卡展示）。2.讲+听+动：全班交流。3、读+想+讲：由此作者表达了怎样的情？4、读：课件渲染，读出痛楚之情。探究二6分钟察文识律1、静+听+做+讲：《眼儿媚》有怎样的格式？请写出来：。2、讲+听+动：现在请你找找这首词的韵脚，押的是平声韵还是仄声韵

6、？3、读：范读，学生试读，读出韵脚的重音。作业设计7分钟做+想+讲：1、背诵这首词2、摘录喜欢的词句。3、自学《武陵春》，感受李清照的孤苦无依的情怀。看、听、讲、想、做、动、静