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1、第23卷第3期无锡教育学院学报Vol.23No.32003年9月JournalofWuxiEducationCollegeSep.2003文章编号:1008-6641(2003)03-0083-02立体裁剪教学探讨刘冬云(江南大学纺织服装学院,江苏无锡214063)摘要:探讨了学生学好立体裁剪课程应具备的知识结构以及立体裁剪教学的方法。关键词:知识结构;立体裁剪;教学方法服装立体裁剪并不是一种新的裁剪方法,它有具备相关知识结构及综合运用这些知识的能力,改着悠久的历史。但真正运用立体裁剪作为产生设计进教学
2、方法和教学手段。灵感手段的,则是本世纪20年代的设计大师维奥内11对学生知识结构的培养特,他认为利用人体模型进行立体造型是设计服装服装立体裁剪是研究服装局部与整体的组合关的唯一途径,并在设计的基础上创造了一些新的裁系,注重艺术与技术相融合,理论与实践相结合。它剪法。我国长期以来服装裁剪技术一直以平面为与服装材料学、服装美学、服装工艺学、人体工程学主,由于立裁技术在服装造型上的突出表现,我国的等密切相关,因此,要想学好服装立体裁剪技术并能立体裁剪技术在20世纪80年代得到发展、应用,一熟练运用于打版和设计
3、中,必须培养学生具备上述些服装院校纷纷开设立体裁剪课程。学科的知识,且能融会贯通,综合运用这些知识,形一、立体裁剪教学中存在弊端成自己独特的知识结构体系,方能出色地完成本课服装立体裁剪是相对于平面裁剪而言的服装造程的学习。型分析的方法,也是纸样设计的一种直观形式。虽(1)培养学生具备服装材料的知识然立体裁剪不是一种全新的裁剪方法,但在我国一构成服装最基本的物质因素是材料。立体裁剪些服装院校,它是一门新的课程。目前,国内有一种通常使用白坯布或代用材料,依据设计方案在人台观点:学习了立体裁剪就可以成为一名好
4、版师。其上进行立体造型,如果对成衣实际用料的性能不了实这是一个误解,精通平面裁剪也完全能成为一名解,如收缩率、斜丝伸长性、悬垂性、柔软性等,就不优秀的版型师,立体裁剪所培养的是对服装结构的能完全体现原设计的设计意念。学生具备了这些知把握。另外,由于立体裁剪是在人台或人体上直接识,就可根据具体面料特性分析具体结构对策,达到造型,一些常规款式的操作过程比平面裁剪烦琐、效制作出完美样版型的目的,因此,培养学生掌握服装率要低,而对一些非常规的、创意性较强的服装款式材料学方面的知识,在立体裁剪课程中正确运用这较之
5、平面裁剪可以快捷、准确地制出样版型。也正些知识就显得尤为重要。因如此,在以往的一些教学中过分强调服装的造型,(2)培养学生具备服装美学的知识让学生在人台上进行各种款式的服装立体构成,而服装除了具有实用性外,还具有审美性。作为并未将坯布初样转化成纸样,也未用假缝成型的服技术与艺术的产物,服装离不开艺术的某些特征,人装来检验立体裁剪的结果正确与否。课程结束后,们会用艺术的审美标准衡量服装的精神内涵。服装学生留下来的是一个个漂亮的构成作品,对于服装的审美性为人们所重视的程度已有超过实用性的趋的一些服用性能——
6、—结构的合理性、工艺的可行性、势。人们越来越希望通过服装来最大限度地美化自面料的可用性等,却知之甚少,同学并未真正掌握立身,体现个性,反映其审美情趣。因此,版型师具备体裁剪知识。良好的审美能力是非常重要的,这对于服装各部分二、立体裁剪教学改革比例关系的协调性及结构线、省道、零部件的位置和为了提高立体裁剪的教学水平,必须培养学生形状的确定至关重要。具有良好审美能力的版型师·38·2003年总第91期刘冬云:立体裁剪教学探讨才能很好地理解设计师作品美的内涵。因此,将平面裁剪的一些理论知识结合到立体裁剪(3)
7、培养学生具备服装工艺学的知识教学中是一种很好的教学尝试。服装设计专业的学生普遍存在着重设计轻工艺(2)立体裁剪与成衣工艺相结合的现象,而立体裁剪恰是一门实践性很强的课程,要立体裁剪的步骤是根据效果图进行款式分析→求学生必须具有较强的动手能力和扎实的工艺基初裁布料→经立体造型获得款式初型→按初型假础。如果学生不具备这方面的能力或者这方面能力缝、试穿→整理修改布样→将布样转化成纸样→加较差,教师必须加强该能力的培养。学生只有了解放缝份与对位标记→得出服装款式的样版型。学生工艺制作过程,并且在技术上具有一定的
8、熟练程度,在人台上获得的布样假缝起来试穿,分析问题所在,将制作上的特点和窍门运用到立体裁剪中,才能确然后反复地修改,最后确立准确版型。从这一步骤保立体裁剪顺利进行。很难想象一个不懂工艺制作中可以看出,精确的缝制工艺是检验版型是否准确的学生能设计出好的纸样,倘如是,那么任何原理和与合理的重要手段。学生在这一课程中不仅对服装技巧也就无从谈起,教学质量当然也就无法保证。结构原理加深理解,同时工艺水平也得到了提高。(4)培养学生具备服装人体工程学的
