实验四多媒体组合课堂教学设计

《实验四多媒体组合课堂教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、实验四多媒体组合课堂教学设计姓名：刘丽丽专业：教育技术学学号：11171140109实验目的掌握课堂教学设计一般模式掌握教学目标的制定和阐明、教学策略掌握教学媒体的选择、教学评价等环节的基本方法和步骤能够有效地运用多媒体技术课堂教学设计的一般模式关于教学设计过程，目前有许多不同类型的理论模式。但是，可以从各种理论模式中抽取出一些基本组成部分，见下表，如：学习需要分析、学习内容分析、目标的阐明、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果的评价。这七个基本组成部分可以构成课堂教学设计过程的一般模式，如图所示。从这七个

2、基本组成部分中还可以进一步抽取出以下四个最基本的环节（或要素）：分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价。课堂教学设计过程模式的基本组成部分序号模式的共同特征要素模式中出现的用词1学习需要分析问题分析，确定问题，分析、确定目的2学习内容分析内容的详细说明，教学分析，任务分析3学习目标的阐明目标的详细说明，陈述目标，确定目标，缩写行为目标4学习者分析教学对象分析、预测，学习者寝能力评定5学习策略的制定安排教学活动，说明方法，策略的确定6教学媒体的选择和利用教学资源选择，媒体决策，教学材料开发7教学设计成果的评价试验原形，分

3、析结果，形成评价，总结性评价，行为评价，反馈分析课堂教学模式的功能1．教学模式研究本身不仅是目的，更是一种手段，它本身就含有一种方法论的意义。加强了教学理论与教学实际的联系。因此，它是教学工作的一个切入口，是教学研究的方法和科学的工作方法。2．教学模式研究是教学工作和教学行为理性化、概念化的重要途径，是经验型教师向更高层面发展的重要中介。3．教学模式研究有利于教师的实践能动性和创造性的发挥。有利于转变教师观念，提高教师素质。有利于指导教学改革实践，提高教学质量。教学模式的类型信息加工教学模式个性教学模式社会型教学模式行为控制教学模式