小狮子爱尔莎说课稿

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1、《小狮子爱尔莎》说课稿今天，就让我们带着阳光般的爱一起走进《小狮子爱尔莎》（出示文字课件1），共同探索“生命的课堂”。我将从以下四个方面进行说课：一、联系实际，说教材二、依据学情，说目标三、紧扣文本，说过程四、突出重点，说板书一、联系实际，说教材首先，让我们走进充满爱的课文。《小狮子爱尔莎》是语文A版第六册第六单元的一篇课文。它讲述的是奥地利女生物学家亚当逊（森）驯养一只野生小母狮爱尔莎，和它建立了真正母女般难以割舍的感情，最后却又把它放生的真实故事。作者用朴实平和的语言，再现了爱尔莎的出生——成长——回到大自然的过

2、程。读起来生动、有趣、故事性强，非常吸引孩子。这一单元的主题是：从生活出发学习课文，学会更有意义地生活。我思考着，这篇文章的教学，应赋予学生什么呢？在一次又一次地阅读原著《生而自由野生母狮爱尔莎》后，我不由感叹、震撼于这种人与动物的相依相守！我期待着以我的阅读感受引领学生进入文本，了解这浓浓的爱，感动这深深的情，从而珍视大自然中每个生命的存在。二、依据学情，说目标那么怎样具体设置本课时教学目标呢？三年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，还刚刚起步，各种能力的形成正处于过渡时期，因此，根据语文新课程理念，从对

3、象出发，我设置了以下教学目标：（出示文字课件2）1、动情朗读——读准字音、读出情感。2、细心品悟——悟出爱尔莎和“我”之间的深厚感情，从中明白保护动物，要与动物和谐相处。3、轻松仿写——写自己喜欢的一种小动物。重点：有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处。难点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。三、紧扣文本，说过程为了完成教学目标，突破重难点，我设计了以下四个教学环节：（一）、谈话激趣，导入新课

4、。1、同学们好，老师先问问你们去过动物园吧！看见过大狮子吧！谁来说说你心目中的狮子是什么形象?用一个词来形容。（凶猛、威严、勇猛、森林之王）2、你见过有人在家里喂养过小狮子吗？（没有）3、是呀，森林之王——勇猛的狮子谁敢喂养呀！可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢？奥地利女作家，乔伊.亚当逊就勇敢地尝试了这件事，并且以她最好朋友的名字爱尔莎为它命名。今天我们就来学习奥地利女作家乔伊.亚当逊根据自己的亲身经历写成的文章《小狮子爱尔莎》并齐读课题、出示憨态可掬小狮子图（出示幻灯片3）就这样通过师生对话、图文结合式的情

5、境导入，激发了学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知活动一：有感情地分段朗读（出示幻灯片4）要求：读准字音、读出情感，标出自然段序号，并画出不理解的词语。师生评价。此环节对于三年级学生来说不可一带而过，要重视学生地朗读训练。（三）、个性阅读，精读品悟活动二：品一品，悟一悟1、“我”和爱尔莎一起生活了三年，课文向我们讲述了“我”和她的哪些小故事？从这些故事中，你觉得小狮子爱尔莎是一只（）的小狮子？（出示幻灯片5）[边读边思考，找出表现“我”对爱尔莎的关爱，爱尔莎与“我”感情深厚的句子多读几遍，启发学生多角度思考。鼓励

6、学生大胆发言，汇报学习成果（抓住描写方法说出自己独特的见解，培养学生的口头表达能力。][例如：第2自然段：顽皮——小狮子洗澡时，跟“我”开玩笑。（抓住“故意扑腾”“扑倒”体会。）由此可以看出这是一只（）的小狮子。第3自然段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。（抓住“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶走”等词语体会。）由此可以看出这是一只（）的小狮子。通过学生一一分说，总结小狮子的性格特点：可怜顽皮、勇敢、温顺、驯服。（出示幻灯片6）（板书）《语文课程标准》指出：“对于中年级学生要做到能联系上下文

7、，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，我采取了引导学生抓“关键词句”反复揣摩的方法，在丰富多样的语文实践活动中引导学生体会作者是怎样表情达意的。2、通过品悟，“我”和小狮子爱尔莎之间有着（）的情感。相信学生就能很快地概括出出来：深厚、难以割舍（出示幻灯片7）3、全班讨论“我”和爱尔莎感情那么好，“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？（出示幻灯片8）[再读课文，理解送回爱尔莎的原因。引导学生读书自学，自主探究。]（我真正深爱它，让它自己去生活。试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。

8、）4、如果是你，你会怎么做？（把它留在身边，爱尔莎最宝贵的东西——自由，最本质的东西——兽性将没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是最适合它生存的地方，它可以在那儿生活得自由自在。同时，“我”把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎