小学科学校本研修材料

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1、牡丹江市小学校本研修成果（教学设计）时间：姓名李春波单位海浪小学级别校级要求课题动物的共同特点年级三年级学科科学教材分析学生已经对四种动物有了一定的了解，从这些动物的相互比较中，知道了它们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征。本课设计了三个活动。第一个活动是讨论动物有哪些共同的特点；第二个活动是观察周围的生命世界，体会生物的多样性；第三个活动是讨论人与动物、植物的共同特点。说明本课在教材中的地位、作用及其依据。教学目标1.知识与技能

2、动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。2．过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。3．情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。目标鲜明具体、具有可测性、符合课标要求。教学重点【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生有无证据信息对整理的干扰。重点突出、教学知识准确无误。教学过程一、讨论动物的共同特点。1．

3、学生整理本单元的学习成果。2．小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。3．汇报，教师把汇报结果记在黑板上。4．教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。5．关注：学生交流的信息是否有证据支持。二、感受生物的多样性教学环节设计明晰、环环相扣、科学合理；教学过程清楚、方法得当、辅助手段合理。11教学过程1．教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。　　2．学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。　　3．回教室汇报。　　4．关注：是否能做到安静地观察、不打扰校园的动植

4、物。　　5．设计意图：学生体会生物的多样性。　　三、总结生物的共同点　　1．全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。　　2．在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物都是生物，都是有生命的物体。　　3．关注：学生在过程中提出的问题。　　4．设计意图：理解什么是生物。　　四、讨论人与其他动物、植物的共同特点　　1．教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”　　2．归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。　　3．关注：人是否是生物的理解。　

5、　4．设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。效果预测通过教学实践活动，学生的关注热点越集中，越能体现互相合作、交流，且质疑的水平有所提高，而研究的方法也逐渐多样化，可行性也逐步增强，更趋完善，对问题的研究也更加透彻。等级积分评委11牡丹江市小学校本研修成果（案例分析）时间：姓名李春波单位海浪中心小学级别校级要求年级三年级学科科学案例主题《蚂蚁》案例分析目标明确、主题紧扣案例。案例背景学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，

6、另一种是在课堂中的观察。教科书设计了这两种观察的方法，提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特征呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。交待清楚事件发生的有关情况。案例描述引导探究。　　学生根据提供的材料分组自行探究。　　教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？扯得太远要帮助他们回到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。　　在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，“你是怎么想

7、的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？　　开展研讨、说蚂蚁。　　1．把材料从学生处拿开。　　2．说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。　　通过刚才的研究，你们发现了什么？　　每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。　　教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。描述真实语言生动11案例分析《蚂蚁》是科教版《科学》教

8、材三年级上册第二单元第5课，这是本单元要专门认识的第