金鱼教学案例徐宏江

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1、金鱼（教育科学出版社三年级上册）北京师范大学实验小学徐宏江教学背景分析1、学生情况分析三年级学生，他们经过两年多的学习，已经初步锻炼了科学探究能力，有一定的合作学习的基础。2、教学方式和教学手段教师创设一定的环境，引导学生对“金鱼”进行观察，并且通过“画图”表达，交流。在此过程中发现问题，解决问题，同时指导学生学习两个要点：金鱼的身体结构和它是怎样运动的。观察记录，交流讨论、实验验证、小组合作、多媒体辅助教学。3、技术准备教师准备一些“小金鱼”和一些独特品种的金鱼，教师准备教学辅助课件。4、前期教学情况同学们学习了《动物

2、》单元的蜗牛、蚂蚁和蚯蚓，对蜗牛和蚯蚓的外形，以观察为主，这些小动物的一些器官还没有分化完全，学生对其观察可能倾向某一侧重点，比如对于蜗牛，他们关注两对触角，对于蚂蚁，学生更关注它们慌慌张张到处乱爬的样子。教师引导学生对于蚂蚁的外形，做了较为详细的观察，并初步练习了用画图的方法帮助观察动物。5、问题和对策金鱼的鱼鳍比较多，与其运动关系密切，并且不同的鱼鳍还有规律的分布在金鱼的身体的不同部分。学生的观察能力差异很大，要引导他们对自己有所认识，并掌握一定的观察记录方法。引导学生在评价分析自己的科学纪录时，提出问题，并引出后续

3、的教学内容。教学目标设计1、组织学生观察金鱼，并记录观察结果。2、小组合作交流讨论，对科学记录进行评价，找出问题，修正观察结果，在此过程中学习科学的观察记录方法。-7-3、能提出问题-为什么鱼鳍很重要，并引出后续教学内容。4、激发学生探究的兴趣，训练学生的动手能力，培养学生认真、严谨的科学态度，并能把实践结果和大家分享。教学过程与教学资源设计教学内容的核心有两方面，一是在实践活动中学习有关鱼的外形结构的知识；二是在反复观察过程中了解鱼鳍对鱼的运动的作用，理解结构和功能之间存在一定联系。初步学习研究动物的方法，观察外形，进

4、行结构划分，进一步观察结构和功能之间的关系，逐渐悟到某种联系（动物的外形结构和它的功能之间有进一步的联系），促进学生学习能力的发展和科学精神的养成。教学资源大鱼缸3-4个，每组一个养了一条鱼的大烧杯，记录单，实物投影和教学辅助课件。教学过程一、导入在教室里布置几个用大水槽改造的鱼缸，养一些“小金鱼”并放上一些水草和漂亮的石块。学生走进教室必定被金鱼吸引，产生了很强的观察兴趣，这时，教师提议大家好好观察金鱼，并且用画图的方式把看到的金鱼画下来。两人一个小组，每组同学得到一个大烧杯，里面有一条游动的金鱼（选用俗称“小金鱼”的

5、品种）。二、学生画图表达自己的猜想-7-给学生2-3分钟的时间观察，再用5分钟的时间观察←→画图，教师巡视指导，挑选出一些个观察和表达正确的记录和出现典型错误的记录。三、教师和学生一起采集整理学生相关“前概念”学生很快就能发现他们在鱼的观察上出现了不少问题：1）有的同学没有区分鱼鳍，只是笼统表达出它们在动。2）有的没有画出腹鳍。3）有的少了胸鳍。4）有一位同学把各部分鱼鳍画得很准确，甚至表达出鱼游动的形态，表达的很自然。但是大家觉得看上去有点不对劲，经过仔细观察，同学们终于发现他把鱼鳞的方向画反了。学生认识到注意力不集中

6、的话，观察力本来很好的人也可能出错。5）还有些同学会增加上想象的部分，比如在鱼的眼睛上加上眼睫毛，这是不科学的。6）这位同学画得虽然不美观，但是鱼鳍的大致的位置和数量都是准确的。在此强调科学记录的准确和美观之间的关系。经过总结，大家得出结论：出错最多的是鱼鳍部分，一般鱼有胸鳍、腹鳍、背鳍和尾鳍。(鱼鳍不但和鱼的游动密切相关，鱼鳍的生长位置有规律，一些处于金鱼的外形结构的划分界线附近。这样很自然就引出教学内容：鱼的外形结构，鱼鳍和鱼的游动之间的关系。学生很有兴趣而且记忆深刻。)四、金鱼的身体结构-7-首先，教师指出腮、鳞、

7、鳍，这三种鱼身上的主要器官让学生回答名称。然后，由教师告诉学生从鱼的唇部前端到它的腮的末端是鱼的头部，从它的腮的末端到鱼的肛门是鱼的躯干部，这里告诉学生肛门的作用是排泄废弃物的地方。从肛门到鱼尾的末端是尾部。具体总结7个鱼鳍的名称和位置。鱼在腮的旁边长着一对胸鳍，在鱼的腹部的地方长着一对腹鳍，在肛门的后面长着一个臀鳍，在鱼的背上长着一个背鳍，在鱼的尾部长着一个尾鳍。教师用一个拼图进行讲解。五、金鱼是怎么游动的？和学生讨论为什么鱼鳍很重要，不能画错，引导学生观察鱼游动时不同的鱼鳍的作用，指导学生进行观察记录。观察记录表静止

8、不动向前游动向左转弯向右转弯金鱼鳍的动作-7-给学生发下调查表，让学生按照调查表的内容观察金鱼的动作规律；同时告诉学生，可以将自己的新发现和不解写在调查表上。以小组为单位，就调查表中的其中一项内容进行观察记录汇报，再由其他小组进行补充，有不同意见集体讨论，最终总结观察结果：当金鱼向前游动的时候，尾鳍摆动发力，两边胸鳍