运筹学案例教学思考

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1、管理类《运筹学》本科案例教学的思考青海大学财经学院杨亚摘要：分析了管理类《运筹学》本科案例教学的现状，就增加案例教学的比例、选择合适的案例、注意案例教学方法、锻炼学生转化知识的能力、联系运筹学软件等方面提出了管理类《运筹学》本科案例教学方面的一些思考。关键词：运筹学；管理类本科；案例教学《运筹学》（OperationalResearch）是一门应用科学，它广泛应用现有的科学技术知识和数学方法，提供以数量化为基础的科学方法解决实际中提出的专门问题，为决策者选择最优决策提供定量依据。运筹学最早产生于二次世界大战期间的雷达站研究，当时被称为“运用研究”。战后运筹学从军事部门扩

2、展到了管理部门，研究的范围也渐趋扩大，相继在工业、农业、经济和社会问题等各领域得到应用，遍及经济和社会生活的各个部门与领域。50年代后期，我国的部分学者看到了运筹学的发展前景和实用性，将其引入到了国内，并且提出了“表上作业法”“中国邮递员问题”等颇具中国特色的运筹学问题。目前，国际上已经把运筹学方法作为一个很重要的决策方法，广泛应用于管理决策中进行科学管理；而我国也把研究具体客观对象整体优化的《运筹学》，作为了所有管理类专业的专业基础课或学位课，所有学习管理的本科生都要经过运筹学的训练，这对培养管理类专业学生的思维方式和提高我国企业管理者的素质，都起到了很好的作用。在管

3、理类本科运筹学教学过程中，引入案例教学，注重学生分析问题、解决问题能力的培养，是管理教育的关键所在。一、管理类《运筹学》本科案例教学的现状1、案例教学在课堂教学中所占的比例偏小。管理类专业学生学习运筹学的目的是掌握实际分析问题和解决问题的能力。然而在我国，传统的运筹学教学使这门本源于实践的科学，又远离于实践。相当数量的本科院校，其《运筹学》教学全部为课堂讲授，在讲授中又以理论知识为主，实际案例教学所占比例偏小，缺少与现实应用方面的联系。作为管理类专业解决问题的工具之一，《运筹学》课程如果缺失了对学生实际应用能力的培养，课程的开设则没有达到应有的效果。2、案例的使用偏抽象

4、。本科院校即使注意到案例教学在《运筹学》课程教学中的重要性，有意识在课堂教学中引入案例，但案例的应用背景已然弱化很多。从现实复杂情况中抽象出的问题，抛弃了过多原有实际问题的应用背景、条件等，变成了一个大型的应用“题”，不能很好的还原问题本质。3、案例分析的结果与实际相脱节。计算或分析的结论很少联系实际应用背景进行处理和解释。对学生而言，案例分析得到的结果只是一个大型题目的数字结果，对求解结果相应的实际含义、及对实际问题的解释等并不甚了解。4、案例教学缺乏与计算机软件的联系。在我国管理教育长期的教学过程中，在一定程度上存在着“重数学，轻管理”的倾向，也就是说，在运筹学的教

5、学中，教师往往比较侧重基本原理和算法的讲授。而使用运筹学相关软件可以让学生从算法和求解的繁重工作中解脱，让学生理解求解仅仅是优化分析的重要一步而非全部侧重。二、管理类《运筹学》本科案例教学的建议1、增加案例教学的比例。运筹学源于实践，用于实践。它是管理科学的基础，是管理学、数学和计算机科学的交叉学科，研究内容涵盖了现实生活中的运输问题、指派问题、网络最优化问题、项目计划问题、生产制造问题等等一系列问题，既有深厚的理论基础，又与实践紧密结合。《运筹学》教学不仅要使学生掌握基本理论和基本概念，而且更要注重培养学生分析处理问题的综合能力，使学生有独立完成案例分析、管理决策等方

6、面专题应用的能力。而管理类本科生分析、解决问题的能力最为重要，这种能力只有从实践中才能够获得。本科生缺乏实际操作，这种能力只能更多的从案例教学等应用教学中获取。因此，运筹学教学在理论教学的基础之上加入案例教学非常必要，并且案例等应用教学应在课堂教学中适当的增大比例。通过学习，可以培养学生系统的科学思维方式，提高学生的实际应用能力和创新能力。2、选择合适的案例。本科生缺乏实际操作，与MBA等有经验人士的案例开设不同，应选择本科学生易于理解的生活问题或易于感受的管理问题等作为案例进行教学。另外，案例自然是实际问题的抽象，但不易简化过头，丢失原有的应用背景。3、注意案例教学方

7、法。传统的运筹学课程教学方法大多先介绍有关理论，然后举例说明理论的运用情况，这种方法难于调动学生的学习兴趣，也就直接降低了理论学习的效果。而管理类本科生应从应用、操作层面，强调初步解决问题的能力。教师可以事先选定好贯穿某个知识模块全过程的大型案例，然后详细介绍案例背景，使学生如身临其境般发现案例中存在的问题，并进行分析探讨。为了找到解决方法，再进一步引入相关运筹理论。随着案例的分析深入，运筹理论也逐步加深。这种方法让学生由被动的接受变成了主动的学习，可以有效提高学生的学习兴趣，提升学生分析问题和解决问题的能力。另外，模型来源于实际问题，模