教学案例《老王》

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1、1、谈话导入，激发兴趣话题为：在生活当中既有默默无闻的小人物又有声名显赫不芒四射的大人物，哪些人的出现会让大家惊喜不已并驻足观望？通过学生的回答引入“关注平凡人”的内容，从学生身边的事例出发，不仅能激发学生的兴趣而且可以营造亲切平和的教学氛围，引导学生尽快进入文章主题。2、画说“老王”首先用课件出示“老王”的画像，让学生仔细观察画面，并且用自己的话说说对“老王”的最初印象，有什么依据。设计“看画猜人”的程序是为了进一步调动学生的兴趣，拉近学生与“老王”之间的距离，培养学生生观察能力和口头表达能力，并为学生融入课文

2、当中作铺垫。3、走近“老王”让学生简介作者，了解作者与老王的身份差异，带着“大作家何以关注小人物”的疑惑和对老王各种各样的猜测自由朗读课文，并要求学生在文章中作记号写旁批，边读边思考：老王是个什么样的人？从文中哪些事情可以看出来？先猜老王是为了让学生更好的走近文中的“老王”，带着疑问读书会更有目的更有效果，朗读是对课文语言的及课文内容最直接最真切的感知，学生自由读课文初步了解课文内容和作者写作意图，作记号写旁批是为了培养他们自主探究的学习精神和良好的学习习惯。4、评说“老王”通过看“老王”，猜“老王”，读“老王”

3、之后，学生们对老王的形象已经有了一些初步了解，小组合作讨论，然后让学生开始评说“老王”。并说说“我们”一家人是怎么做的？在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的苦与善，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。新课程标准要求学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己独到的体验，在共同的交流与切磋中，人人参与说话，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花培养学生的创新精神，完成对文章个性化的理解。5、

4、怀念“老王”善良真诚拥有金子般心灵的“老王”就这么去世了，在他生前对他照顾有加的杨绛有什么样的感受呢？请学生回答，然后摹拟采访：假如我们的课堂是“艺术人生”的摄制现场，现在请来了著名作家杨绛女士作为嘉宾，在教师的引导下，让学生面对杨绛大胆地提出自己的疑问，然后分小组讨论具有代表性的问题，重点研讨：一般来说，社会地位，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，作为一个大作家为什么能够那么关心爱护像老王那样的不幸者？老王在世前作者既没有在物质上亏待过他也没有在精神上歧视过他，为什么在他死后几年都对他怀有愧怍之情？让大家交

5、换意见分享体会。通过这种现场采访的形式，调动学生的积极性，把学习的主动权交给了学生，让学生提出问题并解决问题，在释疑解疑的过程中，不仅尊重了学生的个性体验而且发展了学生的思维，并进一步把握文章的主题，理解作者隐含在内的深沉的感情，充分认识到只有拥有平等的观念和人道主义精神才能做到尊重人理解人关爱人。6、关注“老王”结合现实生活，让学生举例说说如何对待身边像老王那样的不幸者，读书是为了明理”9，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实

6、生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，培养学生的爱心善心同情心，学会把关爱之情付诸于实际行动中同时锻练学生的表达能力。7、拓展迁移播放音乐《让世界充满爱》，在美妙的旋律中让学生看反映现实生活中小人物生存状态的画面，意在创设情境激发学生的同情心，听觉视觉上的刺激可以让学生感受到爱的伟大甚至可以触动学生的灵魂，让学生在听过音乐看过照片之后说出自己最想说的一句话。最后教师深情小结：爱可以解冻冷漠，爱可以点亮心灯，爱可以收

7、获希望，爱可以化腐朽为神奇，送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，哪怕是一抹温暖的微笑，一个关爱的眼神，一份微薄的资助，都应该拿出来为别人打通幸福的渠道。语言是情感的载体，情感是语言的内涵，结尾的说话练习旨在升华学生的感情激发学生的想像力，学会用语言表情达意，提高语言表达能力。教师最后的寄语给整个课堂画上一个圆满的句号。教学案例《老王》三河市第十中学张玲玲教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦

8、。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：1课时教学过程：一、导入。谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。9师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……