老王教学案例(1)

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1、《老王》教学案例崂山八中何京业【一】文本简析本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。【二】方法阐释《老王》是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王产生愧疚。针对这样一种情况，我打算

2、从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，理解作者的愧疚之情。让学生体会到对不幸之人需用一颗善良的心去关爱。【三】目标定位1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、分析人物形象，感受老王这一善良的人物内心世界3、理解作者的愧疚之情。让学生体会到对不幸之人需用一颗善良的心去关爱。【四】教学流程一、引题。在生活中，你关注得最多的是什么人？（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）二、设问导读。(一)、画说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王

3、，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）(二)、问询老王：     师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。     （意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）(三)、走近老王：   1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。   2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。3、生：读

4、课文。三、品味思考(一)、评说老王：    师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。    　　　　（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）(二)、品味老王：师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？1、精读。师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。生：读课文。2、小组交流体会。师：请同学们把自己的独到体会说出来

5、，与大家分享。  教师相机引导着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分：    §课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？§老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）3、质疑，合作探究。师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。　　　（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）4、分角色朗读。四、拓展延伸(一)、怀念老王：  1、师：善良老实的具有金子般心灵

6、的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？    2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。 （意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。） (二)、关注“老王”：师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？（

7、三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。　　　假如我是一团火，就要给别人送去温暖。　　　假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。　　　假如我是一颗星，就要给别人送去光明。　　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。　　（意在升华学生情感，优化其情感肖像。）（四）、推荐文章：　《乞丐》    屠格列夫【五】案例评价本文通过设计了“文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节”这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，

8、在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚