《生物学教学设计》PPT课件

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1、生物学教学设计霍静E-mail：allyhuo@swu.edu.cnQQ群：261160206练习请小组准备一节课的教学框架，并根据这个框架，设计出教学目标。根据教学目标，设计教学的基本环节和达成目标使用的方法。教学目标表述的四要素行为主体行为动词行为条件表现程度行为主体教学目标的描述是学生的学习行为教学目标表述的四要素旧的行为动词新的行为动词使学生…能认出…让学生…能描述…提高学生…能设计…行为动词教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述了解、掌握、知道、熟悉“能认出”、“能描述”、“栽培”、“写出”等则意义明确，便于测量和检测教学目标表述的四要素教学具体目标采用可观察

2、、可操作、可检验的行为动词知识性目标动词：描述、识别、列出、列举、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写技能性目标动词：尝试、模仿、运用、使用情感性目标动词：体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成行为条件有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动。“用所给的材料探究”“通过自行设计、完成小实验，体验……”教学目标表述的四要素表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。“能准确无误的……”是对“认出植物种子的结构”的要求程度。“详细的……”是对“写出观察

3、纪录”的要求程度教学目标表述的四要素目标表述的四要素体现了谁？（学习者）做什么？（可观察到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）比较植物种子的萌发一节课的两种教学目标使学生了解植物种子的结构掌握种子萌发的外界条件让学生知道种子萌发的过程熟悉一种常见植物的栽培方法亲自栽培一种常见的植物，写出详细的观察记录能准确地认出种子结构的主要部分用所给的材料探究种子萌发的外界条件能描述种子萌发的过程通过自行设计、完成小实验，体验探究过程问题不同的教学目标确定之后，如何才能落实呢？智慧技能的复杂性水平（加涅，教学设计原理）辨别要求知觉性能概念（要求以辨别为先决条件）规则

4、与原理（要求以概念为先决条件）问题解决（要求以规则为先决条件）智慧技能领域中目标间的层次关系问题解决规则规则概念概念辨别概念辨别辨别辨别选择性知觉的支持策略学习过程支持策略选择性知觉突出划线附加问题列提纲复述策略复述策略通过复述，学习者对所学材料进行练习。形式按照顺序自我复述一系列项目的名称。要找出一段资料的主要观点，可通过划出主要观点或摘抄文章片断的方法来完成。学习过程支持策略复述释义做笔记列提纲归类精加工策略学习者要将学习的项目与其他轻易能提取的材料联系起来。学习过程支持策略精加工释义概括做笔记自问自答组织策略该策略是将要学习的材料形成有组织的结构。对事实之间的关系，可以将其组织成表

5、格，从而有可能利用空间排列线索来回忆材料。另一种方法是划出文章中的主要观点并对其进行重新组织。使用的方法可以是“对比”、“收集”、和“描述”（Meyer，1981）学习过程支持策略重新组织列表格描述对比收集理解监控策略该策略是设置学习目的、估计成功实现目的的可能性、选择其他策略来达到目的。这些策略具有监控功能。教学生提出自己的观点和问题以便用来引导和控制他们对内容的理解。（Meichenbaum&Asarnow,1979)教学策略是教育者在教学设计和促进学习而使用到的工具与技术。明白自己想要做什么怎样做使用到的工具技术理论教学策略知识回顾概念图教学策略合作学习策略如何进行实施？“探究学习

6、策略”如何才能展开？“科学-技术-社会”进一步延伸的可能领域有哪些？进一步拓展：课后小论文的撰写练一练尝试寻找“基因突变”部分教学事实有哪些？概念有哪些？这些事实如何在教学中为概念服务？你打算怎样完成本节课的设计？