外部激励与自我激励

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1、辅瓣萄囱稳瓣万方数据孙(九江职业技术学院激励，顾名思义．意为激发、鼓励．是一种推动人不断前进和发展的精神动力。在教育者的心中，每位学生都被视为有向上、向善的愿望和可能。因此，激励在教育中的作用是相当广泛而且卓有成效的。本文试从教育者对学生进行外部激励，并逐渐引导学生走向自我激励之路，谈谈个人的几点认识。一、外部激威1以教育者的“白信”使激励具有力量激励的过程一般由教育者开始，然后经一定的媒介传递给学生，与学生的需要相结合产生激励效果。因此。教育者的品质作为活动的第一环节，将对后续环节产生很大的影响。由于激励本质上是一种激发人向上的力量，那么教育者在教育过程中的表现

2、就应该是强者的化身，要勇于面对困难与挑战，敢于正视现实生活中的挫折，做事坚决而不犹豫，对未来充满希望，对自己充满信心。假若教育者本人是不自信的，那么激励源的力量便会变得弱小，甚至影响力量的传递效率，大大损伤激励的最终效果。2以融洽民主的师生关系使激励具有可渗遗性可以说，良好和谐的师生关系是激劢产生并发挥作用的催化剂。由于当激励的信号被学生最初接受时．井不意昧着这种力量能够不断地一直延续下去，它可能会在遇到某种突发事件后突然中止或削弱，使激励无法到达终点．以至于半途而废。在和谐的师生关系中．教育者能清晰、细致地把握学生的思想脉搏与内心感受．可根据学生的实际行为做出判

3、断．并予以适当调整．保证激励的传输能渗透到学生的内心深处．转化为内部的向上力量。3．以细致观察深入了解及时捕捉教育契机使激励具有针对性由于学生千人干面，一把钥匙只能开一个锁，因此，激励针对性的前提是要求教育者全面了解学生，乐于接近学生，通过教育者深入对方的内心世界，把握其心理特点、性格特征、身世背景、抱负理想等真实情况，以根据每个学生不同的特点因材施教，增强激励的针对性。如对自我期望值较高的学生，应给予次数少、要求严的激励；对自我期望值较小的学生应给予次数多、要求比较宽松的激励；对家庭条件贫寒的学生多些温暖的正面的激动．对家庭条件富裕的学生多些严厉的反面的激励；对

4、敏感的学生多些细致人微、春风化雨式的激励，对包容心强的学生则园江西九江332007’)一j《：疆静憩瓣霉嚣耄；__：i菱德青天地!可予以强有力的、富有幽默感的激励。4要根据不同地点场合调整激励方式使激励具有场景性场景其实是一种氛围。而且环境本身也具有教育的功能。因此．教育者应因地制宜，因景而异，使激励具有场景性。如在正式场合激励的内容应以共性的东西为主．传递更多的社会要求；而在非正式场合下则可增加个性化的内容．传递更多的教育者的个人期望。在不同的场合如众人面前或单独接触时，一般场合与特珠场合F，教育者要善于区别不同环境下学生的心理感受调整激勖方法，有时甚至可以用无

5、声的环境暗示达到激励的效果。二、自袭激励自我激励是寻找向上动力的最好源泉，也是人们迈向成功的最佳速径。哲学告诉人们：外因是条件．内因是根本．外因只有通过内因才能起作用。因此．自我激励可以使学生在无外邮电源输入时，也能自己发电．这对于教育而言是非常可贵的。1帮助学生尽可能多地认识自己悦蚋自己自我激励的重要前提是学生必须通过外界的叵映和自己的分析不断学会认识自我、了解自我．清楚自己擅长什么、缺失什么，有何优点与缺陷，人生观和价值观中追求的有所为和有所不为，等等，以扬长避短、长善救失。同时教育者可通过启发、讨论的方式帮助学生学会欣赏、悦纳自己．为自我激励铺垫基础。2．教

6、育学生学会与他人进行比较借鉴经验开阔思路激励来自于理想与现实的差距，需要的渴望与得不到满足的矛盾。因此，教育者要引导学生在与他人比较当中，找出自己的差距，认清努力的方向，以借鉴经验．开阔思路。当然，比较要注意避免走向两个极端．即拒绝比较、自甘平庸，或者钻人牛角尖，引发嫉妒、报复等不正常心理。社会实践、生活体验是获得比较中感情认识的重要途径。在社会实践等活动中，学生与形形色色的人群交往．可以从不同阶层、不同职业、不同年龄、不同地域、不同宗教信仰人群的生话阅历、人生目标、成就惑、幸福感的斧异中，触发内心感悟．丰富观察生活的视角，从而产生发自内心深处的向上愿望。社会生活

7、就像一本无字的教科书，博大精深、内涵丰富，亲身体验种田的甘苫，深人贫困家庭、目睹下岗职工创业的艰辛历程、感觉偏远农村儿童的求万方数据曩薯!§黧：i妻薹嚣瓣攀褥t嚣刚；搿。。震哆搜鬻“补偿”“升华”与“抗挫中国有句成语叫“失之东隅，收之桑榆”．指在这里失去的东西在别处得到补偿。所谓“补偿”是指个体某方而的需要或目标受到挫折后，便用可能成功的活动或发展其他方面的能力来弥补，以获得他人的承认，获得心理的满足和成功的快慰，满足新的需要与实现新的目标。医学研究表明．每个人生理上都有补偿功能：盲人的听觉和嗅觉特别灵敏。双臂残疾的人．腿更为灵巧。人不仅有生理上的补偿功能，还有心

8、理上的补偿