《蜡烛》教学工作案例

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1、教学基本信息课题六年级上册《蜡烛》作者及工作单位锅利民指导思想与理论依据根据课文特点,着重体会人物思想感情的深度。本文特点，人物思想感想集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度，浓郁得令读者的心灵为之震颤。所以宜从各方面体会这种情感的深度。看炮火连天，想老妇人不顾生死；看年老体弱，想老妇人力量的源泉；看保护遗体，想老妇人对烈士的感情；看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱。本文是一篇战地通讯新闻范畴，

2、所以在教学中要把握记叙的要素，特别是事的经过应重点分析。本文意蕴丰富，有许多意味深长的句子，应该细细揣摩探究。每一部分将注意力放在意蕴丰富之处，提出问题，逐一研讨。教材分析本文以第二次世界大战为背景，通过对一位南斯拉夫老妇人亲手埋葬牺牲在南斯拉夫国土上的苏联红军战士，并插上自己45年来一直珍藏的结婚喜烛的感人事迹的描绘，赞美反法西斯同盟各国的战斗友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。第二次世界大战后期，苏联红军从北往南对德国法西斯进行反攻，帮助被德国占领的欧洲各国人民进行民族解放。作者以随军

3、记者的身份随军经过东欧各国，直到柏林，本文写的就是苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德时发生的一个故事，赞美了反法西斯同盟各国之间的战斗友谊。学情分析通过前两篇课文（《新闻两则》和《芦花荡》）的学习，学生对正义战争与非正义战争的性质已经有了较为清醒的认识，也认识到正义战争必胜这样一个事实，而对本文两国人民在反对战争中所结下的深厚情谊，可能了解甚少，因此课文对学生将会有极大的吸引力，这也是学生掌握这篇课文内容的客观条件。由于是一篇阅读课文，在扫清阅读障碍以后，可充分让学生自读课文，精读细节，发现

4、问题，提出问题，学生互动解决问题。为了更好地调动学生的积极性，提高教学效果，课前可让学生查找关于“二战”背景的资料或利用多媒体课件，丰富教学手段。教学目标知识目标1.积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。2.了解作者及故事发生的背景。3.了解战地通讯的特点。4.整体把握故事内容，理解作品战争的主题。能力目标1.把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。2.把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。3.揣摩语言，着重品味关键性语

5、句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。德育目标了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。教学重点和难点教学重点把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。教学难点探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。教学流程示意一、导入新课，激发学习兴趣。二、浏览课文，感知课文大意三、精读细节，理解主要内容四、仔细揣摩，探究写作方法五、总结全文，概括文章中心六、练习巩固，查缺补漏教学环节教师活动设计意图教学过程

6、一、导入新课，激发学习兴趣。唐代诗人李商隐“春蚕到死丝方尽、蜡距成灰泪始干”，写出了蜡烛的奉献精神；杜牧的“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”用拟人手法写出了蜡烛的善解人意；同样的蜡烛，而在前苏联作家西蒙诺夫的笔下却成了两国人民友谊的象征。想知道为什么吗？下面就让我们一起走进那炮火纷飞的战场，去感受那鲜为人知的故事对我们心灵产生的巨大震撼吧。二、浏览课文，感知课文大意1、多媒体展示下列内容，积累生字词。瓦砾（lì）地窖（jiào）匍匐（púfú）颤巍巍（chàn）拂晓（fú）2、理解下列词语的含义拂晓

7、：天快亮的时候匍匐：爬行    精疲力竭：精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。竭尽。颤巍巍：震颤而动作不准确的样子。 肃穆：严肃而安静。永垂不朽：指光辉或伟大的精神永远流传，不可磨灭。2、概述文章大意整体感知文章内容，让学生复述情节和大意。在贝尔格莱德的萨伐河岸，南斯拉夫母亲育乞西不忍心红军烈士曝尸战场，置生死于度外，不顾年老体弱，冒着敌人猛烈的炮火抢回尸体安葬红军战士。为悼念烈士，她拿出珍藏了45年的结婚的喜烛点在坟上。三、精读细节，理解主要内容多媒体展示下列问题：1、找出课文中对炮火的描写并说明作

8、用2、找出对老妇人围巾的描写，并说明这样描写的意图。3、找出对老妇人动作的细节描写，这样的动作体现出老妇人怎样的内心世界。4、找出课文中对蜡烛的描写，并分析描写的内涵。学生全作交流，逐一明确。1、本文在写环境时，最突出的就是德国人的炮火，达十处之多，但是并没有重复的。如“德国人又开炮了”，“德国人还在开炮”，“德国人的炮火没有停止过”，“德国人的炮还在轰击”。这样写突出了环境的险恶，为人物活动设置了一个典型环境，不仅写出了德军的残忍疯狂，更表现了老妇人的不顾生死，临危