师德案例(周江伟)

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1、信息技术教师师德案例一二五团一小周江伟去年，教育部部长周济曾说过：“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧”。“师德是教师的第一智慧”的提法，反映了教育部长的智慧，师德可以理解为教师智慧的核心。教育的逻辑不正是这样的吗？因为“亲其师”才“信其道”，教育才能产生效果。教师需要什么样的智慧？这是一个难于回答的问题，古今中外的教育大师们，从理论基础、实践做法，为广大教师提出了不少真知灼见，为我们的成长提供了科学依据或模仿对象。在这次教师师德培训中，围绕着教师的专业成长我们共同探讨教师的智慧所在。什么是智慧？所谓智慧就是辨析判断、发

2、明创造的能力。教育智慧是教师创造性的挖掘教材，处理教材的能力，是前瞻性的预测出学生的中远期发展趋势，并给予相应诱导使之成才的能力。一名骨干教师应该具备六种智慧火花：从内容看，包括教育智慧的深刻、独到和广博；从方法看，包括教育智慧的启发、机智和绝招，六种智慧火花包括：教师的人格智慧；教师的课程智慧；教师的教学智慧；教师的管理智慧；教师的成长智慧；骨干教师的十种能力。这就是一个骨干教师，应该具备六种智慧火花。近几年教师队伍的师德水平有了提高，对学生的爱，对学生发展的关注，成为教师最上心的事，涌现出一大批师德高尚、深受学生爱戴的教师

3、。师德教育深入人心，各级教育行政部门高度重视，成为新教师、骨干教师培训的必修课。“师德标兵”成为教师的重要荣誉称号，对教师的考评中师德标准得到了重视，任用返聘、晋级中师德问题常常是“一票否决”的。我们应该怎样认识师德对教师的意义？师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。全国劳模林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为

4、教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣、纯真的。学生一旦体会到这种真情，就会“亲其师、敬基师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其功能。因此，师爱是魂。但我认为师爱只是师德的一个真子集，对教师来讲，真正的爱，是对孩子们一生的发展和幸福负责的爱，它需要对学生进行很好的观察。当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀，对他说：“你可以去打柴。不会打？我告诉你怎么打。”你可以远远地看着他——如果他不能划着火柴，可以给他做一个示

5、范，再让他自己做。绝对洒代替他去做该由他自己做的事情。这种爱是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的爱。教育的主要力量是一种“精神的力量”。教育就是要促进人的发展，基础教育的根本目的是为学生的终身发展和幸福奠定基础。人只能由人来建树，性格只能由性格来塑造，人格只能由人格来涵养。因此，比学科知识更重要的是学生道德水平、生活经验以及这些经验和知识的联系；比提高学科成绩更为重要的是学生的健康、和谐的发展；比掌握知识更重要的是获得成功或失败的成长体验及对种体验的反思。每一名教师要对学生终身的发展负责，而不仅仅是为了学生考上大学的这一个“瞬

6、间”，因为学习和成长不仅仅是校门内的事，也不只是学生时代的事，而是需要学生一辈子去做的事。教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以真、善、美方向发展的引力和空间。教育要想长久作用于人的心灵，必须引导学生自己独立思考，自省自悟，做楚自己的选择。我以为成功的教育应该使学生真正同时体味到学习、求知、成长的艰辛和快乐。我认为，教师比传授知识更为重要的，是教师自己做人和做学问的态度以及与学生交往的方式，因为这些更容易对学生产生直接而深刻的影响。空泛的说教不会给受教育者留下任何真正有用的东西，而只能适得其反，使教育者丧失“信度”。因此做教育本

7、身要求科学、真实、有信息量、讲求实效，要求把握好机会和情感的互动，要求有一个可以被感受和体验的过程或环境。案例背景新课程的理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。教学本节课之前，学生已经学习了word的大部分知识，本节课是word的综合应用的一堂课。案例过程在上本节课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想应该编一份怎样的小报，要用到哪些内容。学生提出：“学校是绿色学校，

8、而且举行了很多的有关环保的活动，所以我们可以编一份有关绿色环保的小报。”还有学生说：“我们可以挑选好的小报做成一份校园的环保小报纸。”说到这里学生们都兴奋了，纷纷发表自己的见解，课堂一下子活跃起来。最后我在听取了学生意见的基础上，把全班同学分成了几个小组，布置了如下要求及作业