幼儿教育学_范小玲_教学案例集

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1、《幼儿教育学》课程案例集案例1：两个同样大的孩子在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。----思考：哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。----思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？

2、它揭示了教育的什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？案例3：（1）美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教育研究:美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达20年的追踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补偿教育计划的幼儿，其发展、受教育的程度均高于控制组；他们对学校的态度更积极，更愿

3、意谈论学校，用在家庭作业上的时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，接受政府救济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组，较成功的打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方面的效益，发现改早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。（2）1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西”。这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。“在幼儿

4、园您学到了什么呢？”学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说：我学的全部东西就是这些。”------思考：以上例子中说明早期教育的重要性何在？案例4：某幼儿园2-3岁幼儿阶段目标体系：859月份项目目标动作发展1、能独立地较平稳地在平地上走。2、手脚不协调，上体挺直向前跑。3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。4、随意地玩球。5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。6、能单手拿空杯子向前走，双手端起杯子喝。

5、7、愿意玩大雪花片（大积木），能插（搭）出较简单的物体。语言发展1、认识自己的标记，能说出图形的名称。2、理解并愿用简单的礼貌用语（入园、离园时愿意向老师问候、告别）。3、个别交谈或集体活动中，喜欢听老师谈话。4、愿意和老师说话，有困难知道要找老师帮忙。5、喜欢听老师讲故事、念儿歌。6、能听懂并执行生活常规方面的指令。情感发展1、能摆脱对家人的依恋，喜欢听老师谈话。2、愿意与老师、同伴交往。3、遇到不愉快的或困难的事，知道找老师帮助。4、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。生活习惯1、认识自己的标记，找出自己的毛巾、茶杯、鞋

6、柜、晨检牌插袋。2、学会正确洗手。3、认识厕所，知道大、小便要入厕。4、认识自己的被子，愿意上床躺下午睡。5、愿意在幼儿园吃饭，会用小勺吃完自己的一份饭菜或在成人帮助下吃完自己的一份饭菜。游戏习惯1、愿意参加各种游戏活动。2、初步学习听铃声做事情，如进出教室、游戏室收放材料，环节转换等。8510月份项目目标动作发展1、能独立地上体挺直地走，双手在体侧自由摆动。2、两臂自然摆动，跑动时能基本保持平衡。3、能双脚不协调地跳。4、能两步一级地上下楼梯。5、乐意和同伴一起玩球。6、能从碗中舀起食物往嘴里送。7、能双手把茶杯从桌上端

7、起来喝，单手拿空茶杯走。8、能用较大的纸随意撕。9、会用细电线穿大木珠。10、能随意插大雪花片。语言发展1、能较主动地运用简单的礼貌语言（入园、离园时向老师问候、告别）。2、个别交谈时能注意听老师说话，集体交谈时能安静地听老师说话。3、愿意回答别人的问题。4、对《婴儿画报》等读物有兴趣，能静听上面的故事。5、喜欢翻阅《婴儿画报》等读物。情感发展1、喜欢与老师、同伴交往，和他们一起游戏。2、遇到不愉快或有困难的事，愿意找老师帮助。3、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。4、愿意与同伴分享玩具。生活习惯1、继续学习正确的擦手方法

8、及正确拿茶杯的方法。2、会用小勺吃完自己的一份饭菜。3、乐意在幼儿园午睡，不依赖某种物品入睡。4、想大便时，能及时入厕并会用简短的语句请求老师帮助。游戏习惯1、能自觉地听铃声做事情。2、知道把掉到地上的玩具捡起来。3、认识自己的垫子，会正确地坐在垫子上（双膝弯曲，双手随意地抱住小腿）。4、知道离开活动室