课堂教学生成性资源开发与利用的案例研究实施方案

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1、《课堂教学生成性资源开发与利用的案例研究》实施方案吴江经济开发区实验初级中学(2006年4月）一、课题研究的现实意义。我校是一所新建的现代化实验初中，师资力量较强，但学生大部分来自原先的村小，拘谨胆小，在课堂上不敢发表自己的观点，因此课堂教学的生成性资源的开发与研究显得犹为必要。另外，课堂教学是师生互动、智慧生成的主要阵地，但是，目前许多学校的课堂教学往往局限于知识的传授和掌握，视野狭窄，只重视课堂教学的短期效应，而忽视了课堂教学对学生长足发展的滋养、熏陶作用。长期以往，必然对学生的终身发展、对教师的专业成长造成严

2、重的束缚，而削弱了课堂教学的育人功能。因此，从促进师生生命发展的角度出发，改变凝固不变的课堂教学，尊重学生的独立性、创造性、能动性，开发与利用课堂教学中的生成性资源具有长远的意义。二、课题研究的创新之处。以案例研究为载体，进行课堂教学中生成性资源的开发和利用，使理论与实践有机结合，能够更扎实有效地开展研究工作。生成性资源在不同的教学环境下、在教学经验不同的教师和不同认知程度的学生中会有不同的呈现方式。运用案例研究的方法对课堂教学中生成性资源进行研究更具实效性和针对性。有学者认为，案例研究将已有理论运用于具体教育情景

3、中去，通过分析案例阐明和支持已有理论是有意义的，因为在实际工作中一直存在着一些不知道如何运用理论的问题。从研究主体来说，开展案例研究，最具备得天独厚条件的应该是广大的一线中小学教师，他们不管教龄长短，在教育教学生涯中肯定遇到过“这样或那样的事件”。本课题提倡的案例研究将与教师的具体课堂教学工作相结合，实现工作、教学与研究一体化，着眼于解决教育教学过程中出现的真实的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，强调在案例研究的过程中成长。三、课题研究核心概念的内涵及外延的界定。61．生成性资源：是对教学过程可变性的概括，包括

4、学生在课堂上的认知、情感变化，师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性、多变性等；是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正，着眼于学生作为独立的人的成长，站在“为学生的终身发展奠基”的高度上，让学生在获取知识的同时，获得丰富的情感体验。在现代教育媒体的辅助下，课堂教学中生成性资源将突破原来狭窄的教材束缚，体现学科整合及教学资源的丰富化。生成不是随意将教学过程旁逸斜出，而是一种能体现出教育智慧的对教育资源的有效整合和利用，因此对生成性资源的开发应注意筛选和科学的评判，避免被动的生成、虚假的生成甚至负

5、效的生成。2．教学案例研究：在教学过程中，教师对典型事件进行具体描述的基础上，通过分析、归纳和解释，概括出具有普遍性的结论的研究方法。在教学案例研究中应把握以下几方面：(1)真实性，案例必须是真实的事例。(2)情境性，有着细致的情境描述。(3)问题性，在事件中包含一个或多个疑难问题，同时，也可包含解决此问题的措施。(4)典型性，这个事件应具有一定典型性，可以为具有同类性质的事件提供借鉴。(5)完整性，事件应有完整的故事情节。(6)目的性，事件围绕一个鲜明的主题。(7)理论性，有一定的结构框架，依托恰当的理论作支撑。

6、(8)反思性，对事件处理的成败得失作出反思，积累经验。四、课题研究的目标及研究内容。1．研究目标：是调整与改进教师的教学行为，增加教师的教学实践智慧，促进学生的可持续发展，为学生的终身发展奠基。(1)从实践案例中探索规律，总结反思，努力使课堂成为融人本、智慧、广博于一体的“大课堂”。(2)更新教师的教学理念，促进教师专业成长。(3)促进学生思维、情感、能力等多维度全面发展，让学生学会学习。2、研究内容(子课题及负责人)：6(1)《课堂生成性资源开发与教师专业成长关系的个案研究》(沈建华)：采用教师专业成长个案跟踪调

7、研的方法，探索课堂生成性资源开发与教师专业成长的关系。教学是师生之间的一种真实的互动，面对生成、改善生成、反思生成，驾御课堂生成性资源的能力是新时期教师必不可少的素养，更是教师专业成长的一个有力推动器，但是这一过程复杂而曲折，有许多问题值得研究。(2)《网络课堂教学问题生成的研究》(马能旺)：随着信息技术与学科教学的不断整合，网络教学平台业已进入课堂，面对网络中大量信息或资源，学生在开展自主、合作、探究学习的过程中往往会有许多问题产生，有针对课堂教学内容的问题，也有针对个人或网络行为的问题。本课题在建构主义的理论指

8、导下，旨在探索在网络环境中的这些问题的生成性资源，以求学生学习的能动性、创造性得到更大的体现，而且能提高课堂效益，促进师生共同发展。(3)《生态化语文课堂教学的研究》(戴红英)：新课程理念下的课堂教学，建立在一个全新的基点上，这就是以学生为本，尊重学生的自主性，创造性，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，始终关爱学生的成长、发展。课堂，再现的是师